發(fā)布時間：2017-06-24 12:11

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教師與留學(xué)生溝通探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全球化進程的逐步加快,我們每一個人都無法回避與不同文化的接觸。走在大街上,中英雙語的招牌隨處可見;走進商場,我們可以買到世界各國的商品;到電影院看電影,外國大片與全球同步上映。我們在生活中與工作中,無論是直接形式,還是間接形式,都與多元文化碰撞著火花。 作為一名對外漢語教師,他面對的學(xué)生來自世界各地。他的使命不僅僅是教授漢語這種語言,還要面對學(xué)生語言、學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。所以,如何才能使對外漢語教師與留學(xué)生進行有效、高效的溝通,就成為對外漢語教師首當(dāng)其沖要解決的問題。只有溝通順暢、順利,才能使留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活高質(zhì)量地進行下去,才能使我們的教育目的得以實現(xiàn)。 因此,本文就對外漢語教師與留學(xué)生的溝通問題進行探討。找出溝通的常見障礙、分析其原因、找出有效的解決辦法。幫助對外漢語教師解決溝通難題,順利實現(xiàn)教育目的。 本文分為五個章節(jié)。第一章為溝通概述;第二章主要從學(xué)習(xí)動機和心理特征兩個方面分析了來華留學(xué)生的心理狀態(tài);第三章分析了師生常見的溝通障礙,并對這些障礙從言語與非言語兩個方面進行了探討;第四章通過對溝通障礙的探討,從審美、價值觀、思維方式等多個方面找出造成障礙的原因;第五章根據(jù)對溝通障礙及造成障礙原因的探討,結(jié)合案例提出了一些促進對外漢語教師與留學(xué)生溝通的方法。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教師 留學(xué)生 跨文化溝通 障礙 原因 方法
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 緒論9-13
• 一、研究的目的及意義9
• 二、研究現(xiàn)狀9-11
• 三、我國研究中存在的問題11
• 四、研究方法和研究內(nèi)容11-13
• 第一章 溝通概述13-20
• 第一節(jié) 溝通的基本概念13-15
• 一、溝通的含義13
• 二、溝通的基本要素13-15
• 三、溝通的基本特征15
• 第二節(jié) 溝通與文化的關(guān)系15-16
• 第三節(jié) 跨文化溝通的界定16-17
• 一、定義16
• 二、跨文化溝通圖示16-17
• 第四節(jié) 跨文化溝通的研究方法17-18
• 一、主位法與客位法17
• 二、研究中的等值性17-18
• 第五節(jié) 對外漢語教師在跨文化溝通中應(yīng)具備的素質(zhì)18-20
• 第二章 來華留學(xué)生學(xué)習(xí)動機和心理特征分析20-24
• 第一節(jié)“文化休克”20-21
• 一、蜜月期20
• 二、挫折期20-21
• 三、恢復(fù)期21
• 四、穩(wěn)定期21
• 第二節(jié) 來華留學(xué)生學(xué)習(xí)動機和心理特征分析21-24
• 一、來華學(xué)習(xí)動機分析21-22
• 二、來華心理特征分析22-24
• 第三章 對外漢語教師與留學(xué)生溝通的常見障礙24-38
• 第一節(jié) 言語溝通上的障礙24-30
• 一、語音方面24-26
• 二、詞匯方面26-28
• 三、語法方面28-30
• 第二節(jié) 非言語溝通上的障礙30-38
• 一、身勢語30-32
• 二、客體語32-34
• 三、副語言34-35
• 四、時間信息35-36
• 五、空間信息36-38
• 第四章 造成對外漢語教師與留學(xué)生溝通障礙的原因38-45
• 第一節(jié) 價值觀38-41
• 一、集體主義與個體主義38-39
• 二、個人榮譽感與謙虛謹慎39
• 三、自我中心與無私奉獻39-40
• 四、道德本位與知識本位40
• 五、求穩(wěn)定與求變化40-41
• 六、性本善與性本惡41
• 第二節(jié) 思維方式41-42
• 第三節(jié) 審美文化42
• 第四節(jié) 留學(xué)生缺乏歸屬感，個人適應(yīng)能力有差異42-43
• 第五節(jié) 思維定勢與偏見43
• 第六節(jié) 語用負遷移43
• 第七節(jié) 語言與文化教學(xué)的關(guān)系不平衡43-44
• 第八節(jié) 師生溝通方式單一44-45
• 第五章 促進對外漢語教師與留學(xué)生溝通的方法45-56
• 第一節(jié) 激發(fā)學(xué)生了解中國文化的愿望，培養(yǎng)學(xué)生運用中國文化的自覺意識45-46
• 第二節(jié) 在漢語課堂教學(xué)中融入中國文化46
• 一、在教材中增加中國文化內(nèi)容的比重46
• 二、改革教學(xué)方法46
• 第三節(jié) 重視漢語活動課的作用46-49
• 一、文化活動和日常教學(xué)相結(jié)合47
• 二、設(shè)立專門的活動課47
• 三、利用中國傳統(tǒng)節(jié)日47-49
• 第四節(jié) 重視語音教學(xué)，打好溝通基礎(chǔ)49
• 第五節(jié) 豐富班級文化建設(shè)，，讓學(xué)生找到歸屬感49-51
• 一、物質(zhì)形態(tài)的班級文化49-50
• 二、精神形態(tài)的班級文化50-51
• 第六節(jié) 公平對待每個國家的學(xué)生51-52
• 第七節(jié) 建立溝通“立交橋”52-53
• 第八節(jié) 善于贊賞和鼓勵學(xué)生53-56
• 結(jié)語56-57
• 參考文獻57-59
• 致謝59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陸應(yīng)飛;;略論對外漢語教師的基本素質(zhì)[A];北京高校來華留學(xué)生教育研究[C];2008年

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教師與留學(xué)生溝通探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：478154