本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教師與留學(xué)生溝通探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全球化進(jìn)程的逐步加快,我們每一個(gè)人都無(wú)法回避與不同文化的接觸。走在大街上,中英雙語(yǔ)的招牌隨處可見(jiàn);走進(jìn)商場(chǎng),我們可以買到世界各國(guó)的商品;到電影院看電影,外國(guó)大片與全球同步上映。我們?cè)谏钪信c工作中,無(wú)論是直接形式,還是間接形式,都與多元文化碰撞著火花。 作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師,他面對(duì)的學(xué)生來(lái)自世界各地。他的使命不僅僅是教授漢語(yǔ)這種語(yǔ)言,還要面對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。所以,如何才能使對(duì)外漢語(yǔ)教師與留學(xué)生進(jìn)行有效、高效的溝通,就成為對(duì)外漢語(yǔ)教師首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題。只有溝通順暢、順利,才能使留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活高質(zhì)量地進(jìn)行下去,才能使我們的教育目的得以實(shí)現(xiàn)。 因此,本文就對(duì)外漢語(yǔ)教師與留學(xué)生的溝通問(wèn)題進(jìn)行探討。找出溝通的常見(jiàn)障礙、分析其原因、找出有效的解決辦法。幫助對(duì)外漢語(yǔ)教師解決溝通難題,順利實(shí)現(xiàn)教育目的。 本文分為五個(gè)章節(jié)。第一章為溝通概述;第二章主要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理特征兩個(gè)方面分析了來(lái)華留學(xué)生的心理狀態(tài);第三章分析了師生常見(jiàn)的溝通障礙,并對(duì)這些障礙從言語(yǔ)與非言語(yǔ)兩個(gè)方面進(jìn)行了探討;第四章通過(guò)對(duì)溝通障礙的探討,從審美、價(jià)值觀、思維方式等多個(gè)方面找出造成障礙的原因;第五章根據(jù)對(duì)溝通障礙及造成障礙原因的探討,結(jié)合案例提出了一些促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教師與留學(xué)生溝通的方法。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教師 留學(xué)生 跨文化溝通 障礙 原因 方法
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 緒論9-13
• 一、研究的目的及意義9
• 二、研究現(xiàn)狀9-11
• 三、我國(guó)研究中存在的問(wèn)題11
• 四、研究方法和研究?jī)?nèi)容11-13
• 第一章 溝通概述13-20
• 第一節(jié) 溝通的基本概念13-15
• 一、溝通的含義13
• 二、溝通的基本要素13-15
• 三、溝通的基本特征15
• 第二節(jié) 溝通與文化的關(guān)系15-16
• 第三節(jié) 跨文化溝通的界定16-17
• 一、定義16
• 二、跨文化溝通圖示16-17
• 第四節(jié) 跨文化溝通的研究方法17-18
• 一、主位法與客位法17
• 二、研究中的等值性17-18
• 第五節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教師在跨文化溝通中應(yīng)具備的素質(zhì)18-20
• 第二章 來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理特征分析20-24
• 第一節(jié)“文化休克”20-21
• 一、蜜月期20
• 二、挫折期20-21
• 三、恢復(fù)期21
• 四、穩(wěn)定期21
• 第二節(jié) 來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理特征分析21-24
• 一、來(lái)華學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析21-22
• 二、來(lái)華心理特征分析22-24
• 第三章 對(duì)外漢語(yǔ)教師與留學(xué)生溝通的常見(jiàn)障礙24-38
• 第一節(jié) 言語(yǔ)溝通上的障礙24-30
• 一、語(yǔ)音方面24-26
• 二、詞匯方面26-28
• 三、語(yǔ)法方面28-30
• 第二節(jié) 非言語(yǔ)溝通上的障礙30-38
• 一、身勢(shì)語(yǔ)30-32
• 二、客體語(yǔ)32-34
• 三、副語(yǔ)言34-35
• 四、時(shí)間信息35-36
• 五、空間信息36-38
• 第四章 造成對(duì)外漢語(yǔ)教師與留學(xué)生溝通障礙的原因38-45
• 第一節(jié) 價(jià)值觀38-41
• 一、集體主義與個(gè)體主義38-39
• 二、個(gè)人榮譽(yù)感與謙虛謹(jǐn)慎39
• 三、自我中心與無(wú)私奉獻(xiàn)39-40
• 四、道德本位與知識(shí)本位40
• 五、求穩(wěn)定與求變化40-41
• 六、性本善與性本惡41
• 第二節(jié) 思維方式41-42
• 第三節(jié) 審美文化42
• 第四節(jié) 留學(xué)生缺乏歸屬感，個(gè)人適應(yīng)能力有差異42-43
• 第五節(jié) 思維定勢(shì)與偏見(jiàn)43
• 第六節(jié) 語(yǔ)用負(fù)遷移43
• 第七節(jié) 語(yǔ)言與文化教學(xué)的關(guān)系不平衡43-44
• 第八節(jié) 師生溝通方式單一44-45
• 第五章 促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教師與留學(xué)生溝通的方法45-56
• 第一節(jié) 激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)文化的愿望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)文化的自覺(jué)意識(shí)45-46
• 第二節(jié) 在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中融入中國(guó)文化46
• 一、在教材中增加中國(guó)文化內(nèi)容的比重46
• 二、改革教學(xué)方法46
• 第三節(jié) 重視漢語(yǔ)活動(dòng)課的作用46-49
• 一、文化活動(dòng)和日常教學(xué)相結(jié)合47
• 二、設(shè)立專門的活動(dòng)課47
• 三、利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日47-49
• 第四節(jié) 重視語(yǔ)音教學(xué)，打好溝通基礎(chǔ)49
• 第五節(jié) 豐富班級(jí)文化建設(shè)，，讓學(xué)生找到歸屬感49-51
• 一、物質(zhì)形態(tài)的班級(jí)文化49-50
• 二、精神形態(tài)的班級(jí)文化50-51
• 第六節(jié) 公平對(duì)待每個(gè)國(guó)家的學(xué)生51-52
• 第七節(jié) 建立溝通“立交橋”52-53
• 第八節(jié) 善于贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生53-56
• 結(jié)語(yǔ)56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：478154