本文關鍵詞：任務型教學法在對外漢語口語課教學的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：任務型教學法是上個世紀80年代由外語教學法研究者和第二語言習得研究者提出的一個具有重要影響力的語言教學模式。所以在對外漢語教學中,口語課應該是最能體現(xiàn)第二語言教學交際性原則和充分利用任務型教學法的一種課型。 近幾年來,對外漢語口語教學發(fā)展逐步形成了獨具特色的教學模式,但是同時也暴露出一些問題。目前口語課普遍存在學生上課不夠積極,對口語課的重視程度不夠,教師教學過于注重生詞語法而忽略口語表達練習,導致口語課課堂教學缺乏互動性等問題。隨著研究任務型教學法的教師和學者不斷增多,任務型教學法的教學技巧不斷完善。這項形式新穎、互動性強的教學法正逐漸走入對外漢語實際的教學課堂中去,尤其是在對外漢語口語課上,任務型教學法為對外漢語教師提供了上好口語課的途徑。 本文共分為六章。除緒論和結語之外,主要從理論和實踐操作兩方面對任務型教學法在口語課的應用進行討論。 緒論部分,對研究方法、內容、目的及意義做全面闡釋。 第二章,文獻綜述部分,引出話題并綜述國內外相關課題研究結果,分析國內任務型教學法在對外漢語口語課的應用情況。 第三章,對任務型教學法的基本定義和理論基礎進行具體說明,為研究做好理論鋪墊。 第四章,任務型教學法在對外漢語口語課堂教學案例設計,詳細制定每-階段的活動任務,并提出在教學中需注意的問題。 第五章,任何一種教學法都不是完美無缺的,都有其固有的優(yōu)點和欠缺,例如小組活動的機械性、教師角色定位等問題,所以任務型教學法在對外漢語口語教學的應用中仍存在尚待解決的問題,并針對存在問題設計具體活動方案,提出解決意見,并由此得出研究的啟示和意義。 最后為文章的結論部分,總結本文通過研究得到的結果,并闡明創(chuàng)新和不足之處。
【關鍵詞】：任務型教學法 口語教學 對外漢語教學
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第一章 緒論9-13
• 第一節(jié) 研究的目的9-10
• 第二節(jié) 研究的意義10-11
• 第三節(jié) 研究的對象11
• 第四節(jié) 研究的內容11-12
• 第五節(jié) 研究的方法12-13
• 第二章 文獻綜述13-17
• 第一節(jié) 國外任務型語言教學研究現(xiàn)狀13-14
• 第二節(jié) 國內對外漢語教學任務型語言教學研究14-17
• 第三章 任務型教學法理論探究17-25
• 第一節(jié) 任務的定義17
• 第二節(jié) 任務型教學法的理論基礎17-20
• 一 交際法的發(fā)展18
• 二 互動理論18-19
• 三 建構主義19-20
• 第三節(jié) 任務型教學法的應用原則20-22
• 第四節(jié) 任務型教學法的基本過程22-23
• 一 前任務階段22
• 二 任務環(huán)階段22-23
• 三 語言聚焦階段23
• 第五節(jié) 任務型教學法的優(yōu)點23-25
• 第四章 任務型對外漢語口語課堂教學案例設計25-31
• 第一節(jié) 任務型教學法應用在口語教學中得到的啟示25
• 第二節(jié) 任務型教學在口語教學中的“任務”設計25-29
• 一 前任務階段26-27
• 二 任務環(huán)階段27-28
• 三 語言焦點階段28-29
• 第三節(jié) 任務型教學法在對外漢語課堂應用應注意的問題29-31
• 第五章 任務型教學法在應用中存在的問題及建議31-39
• 第一節(jié) 任務型教學法在應用中存在的問題31-34
• 一 小組活動的機械性31-32
• 二 教師的角色有待重新定位32-33
• 三 學生參與任務活動缺乏積極性33-34
• 第二節(jié) 對口語教學提出的建議34-39
• 一 轉變小組活動的形式34-35
• 二 教師應明確角色、合理選用課堂教學技巧35-37
• 三 培養(yǎng)學生參與課堂任務的積極性37-39
• 第六章 結語39-41
• 第一節(jié) 基本結論39
• 第二節(jié) 論文的創(chuàng)新之處39-40
• 第三節(jié) 論文中存在的不足之處40-41
• 參考文獻41-43
• 致謝43-44

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：任務型教學法在對外漢語口語課教學的應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：451244