本文關(guān)鍵詞：兩岸典型對(duì)外漢語中級(jí)教材比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文研究的焦點(diǎn)鎖定在兩岸對(duì)外漢語綜合教材的對(duì)比研究。選取了兩岸具有代表性的教材——臺(tái)灣地區(qū)的《新版實(shí)用視聽華語》(以下簡(jiǎn)稱《華語》)和大陸地區(qū)的《發(fā)展?jié)h語中級(jí)漢語》(以下簡(jiǎn)稱《漢語》)。 比較的范圍包括：教材的總體框架及單元結(jié)構(gòu)、課文、語音和生字詞、語法項(xiàng)目、練習(xí)以及文化導(dǎo)入等方面。 兩套教材的共同點(diǎn)有：在教材整體編排及結(jié)構(gòu)框架上,兩部教材都屬于綜合型單元制教材；在課文編排上,兩部教材都有不同的課文體裁,課文話題分布大致相同;在教材語法項(xiàng)目的安排上,兩部教材都按照課文內(nèi)容安排語法點(diǎn)；在教材的文化導(dǎo)入上,兩部教材都重視文化的內(nèi)容,文化項(xiàng)目所占比重也基本相同。 兩套教材的不同點(diǎn)有：在教材整體編排及結(jié)構(gòu)框架上,《華語》屬于話題性教材,《漢語》屬于課文型教材,在單元數(shù)量、配圖等方面都有不同安排；在課文的編排上,《華語》的課文體裁以應(yīng)用文為主,課文無文學(xué)作品選編,《漢語》以記敘文為主,并且有近一半的課文選編自文學(xué)作品；教材語音編排,《華語》采用注音符號(hào)、通用拼音、漢語拼音方案三種共同標(biāo)注,《漢語》僅使用漢語拼音方案；就教材生字詞量的安排,《華語》未達(dá)到中級(jí)綜合教材要求的生字詞量標(biāo)準(zhǔn),在每課的分布較平均,并仍以乙級(jí)詞匯為主,由于兩岸詞匯差異,超綱詞匯也比較多,使用繁體字教學(xué)；《漢語》生字詞的分布采取生字詞遞增的循序漸進(jìn)法,生字詞量及難度都符合大綱標(biāo)準(zhǔn),使用簡(jiǎn)體字教學(xué),在生字詞的教學(xué)上,采用“例舉法”；在教材語法項(xiàng)目的安排上,《華語》使用媒介語解釋語法點(diǎn),語法講解與練習(xí)題配合,《漢語》語法項(xiàng)目數(shù)量偏多,并獨(dú)立呈現(xiàn)；在練習(xí)的編排上,《華語》題型少,重視學(xué)生交際技能的訓(xùn)練,《漢語》題型豐富,兼顧了要素型練習(xí)及技能型的練習(xí)；在教材的文化導(dǎo)入上,兩岸存在文化差異性,并且文化項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式有所不同。 兩岸對(duì)外漢語教材層出不窮,在教材編寫上都有了顯著的進(jìn)步,新方法不斷出現(xiàn)。大陸的對(duì)外漢語教材總體來說,種類繁多,但多是同一水平的重復(fù),配套教材也比較少；就教材內(nèi)容來說,教材缺少教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)用性不強(qiáng),缺少文化導(dǎo)入,關(guān)于學(xué)生母語和漢語之間關(guān)系的關(guān)注也較少。臺(tái)灣的對(duì)外漢語教材,由于地域限制,種類較少,專業(yè)漢語教材缺乏,華語中心多使用“自編教材”,使用較廣泛的對(duì)外漢語教材只有2-3部；就教材內(nèi)容來說,重視實(shí)用性,多以話題型課文為主,重視課堂練習(xí)。 本文通過兩部典型教材對(duì)比,提出教材編寫的建議：對(duì)于教材的整體編排及結(jié)構(gòu)框架,充分體現(xiàn)教材的功能性,單元數(shù)配合課時(shí)數(shù)量,內(nèi)容配合學(xué)生等級(jí),合理安排;單元結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)綜合性和完整性,具備單元的基本要素；在課文編寫上,話題型的課文要重視情景的多樣性,內(nèi)容要體現(xiàn)真實(shí)性和生動(dòng)性,課文體裁多樣性發(fā)展,課文話題體現(xiàn)廣泛性,向立體化方向發(fā)展,課文的文學(xué)作品選編,應(yīng)考慮學(xué)生的程度,選擇適合的文學(xué)作品；在對(duì)外漢語語音的編排上,以漢語拼音方案為主,體現(xiàn)語言教學(xué)的規(guī)范性；教材生字詞編寫要注意生字詞量合理控制,分布在課文中盡量平均,難度盡量符合等級(jí)大綱的要求,不同層級(jí)教材生字詞的釋義采用不同形式；教材語法編寫要注意語法項(xiàng)目量的控制,語法結(jié)構(gòu)編排符合“認(rèn)知規(guī)律“的原則；對(duì)于教材練習(xí)的編排,練習(xí)量適中,題型的設(shè)計(jì)上循序漸進(jìn),體現(xiàn)課文所學(xué)知識(shí),做到學(xué)有所用；教材文化導(dǎo)入要把握循序漸進(jìn)與適度的原則,把握文化知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持實(shí)用性原則。
【關(guān)鍵詞】：兩岸 對(duì)外漢語教材 對(duì)比
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.4
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-18
• 一、選題的背景及意義9
• 二、文獻(xiàn)綜述與回顧9-15
• (一) 兩岸對(duì)外漢語的發(fā)展9-10
• (二) 對(duì)外漢語教材的編寫概況10-12
• (三) 兩岸對(duì)外漢語教材的研究歷史及現(xiàn)狀12-15
• 三、研究總體方案15-18
• (一) 研究對(duì)象15-16
• (二) 研究思路16-17
• (三) 研究方法17-18
• 第一章 教材編寫理論依據(jù)18-22
• 一、教材的屬性和功能18-19
• 二、對(duì)外漢語教材的基本分類19
• 三、對(duì)外漢語教材編寫基本原則19-20
• 四、對(duì)外漢語教材編寫的基本問題研究20
• 五、對(duì)外漢語教材的評(píng)估20-22
• 第二章 典型對(duì)外漢語教材比較22-64
• 一、整體編排及結(jié)構(gòu)框架比較22-26
• (一) 教材整體結(jié)構(gòu)22-24
• (二) 單元整體結(jié)構(gòu)24-26
• 二、課文編排比較26-34
• (一) 課文結(jié)構(gòu)及形式26-27
• (二) 課文體裁27-28
• (三) 課文話題28-31
• (四) 教材文學(xué)作品選編31-34
• 三、教材語音及生字詞比較34-47
• (一) 教材語音對(duì)比34-40
• (二) 教材生字詞比較40-47
• 四、教材語法項(xiàng)目設(shè)置比較47-50
• (一) 語法項(xiàng)目數(shù)量47-48
• (二) 語法項(xiàng)目安排及注釋48-50
• 五、教材練習(xí)部分比較50-57
• (一) 教材練習(xí)題型50-56
• (二) 教材練習(xí)量56-57
• 六、教材中的文化導(dǎo)入比較57-64
• (一) 教材中的文化內(nèi)容分布58-60
• (二) 教材中的文化內(nèi)容呈現(xiàn)方式60-62
• (三) 兩岸文化觀念差異性62-64
• 第三章 對(duì)外漢語教材編寫建議64-70
• 一、教材整體編排及框架結(jié)構(gòu)64-65
• 二、教材課文65-66
• 三、教材語音66
• 四、教材生字詞66-67
• 五、教材語法67-68
• 六、教材練習(xí)68-69
• 七、教材文化導(dǎo)入69-70
• 結(jié)語70-71
• 參考文獻(xiàn)71-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：449953