本文關(guān)鍵詞：語素教學法與整詞教學相結(jié)合加強對外漢語詞匯教學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在對外漢語教學中,詞匯教學是一個重要方面,是語言學習的重心。聽力理解需要儲備盡可能多的詞匯,口語表達要求有相對豐富的詞匯量,閱讀理解也依賴大量的詞匯,而寫作技能的高低與詞匯量的大小關(guān)系更是顯而易見。由此可見,對于學習者來說,正確理解詞語的意義并且掌握其寫法與用法是他們在學習漢語過程中的一件大事,是提高學習者聽、說、讀、寫能力的前提條件。 長久以來,對外漢語教學界都在不斷探討能夠幫助漢語學習者更高效地習得漢語詞匯的方法。目前,探討較多的就是詞本位教學法、字本位教學法和語素教學法。在本文中,我們首先對以上這三種教學方法在對外漢語詞匯教學中的運用情況進行梳理,在此基礎上,我們主張把漢字作為書寫符號的單位,采用“語素·詞·短語·句子”這一層級結(jié)構(gòu),把語素作為對外漢語教學的基本單位。根據(jù)語素自身的特點及詞義透明度的不同,把語素教學法與整詞教學結(jié)合在一起運用到詞匯教學當中去。 我們以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的甲、乙級字詞作為分析對象,做以下幾個方面統(tǒng)計：(1)兩級字詞之間重合的單音節(jié)詞(字)的數(shù)目,(2)漢字和語素的對應情況,(3)語素的構(gòu)詞能力,(4)兩級詞匯中的雙音節(jié)合成詞的詞義透明度。結(jié)果表明兩級字詞中重合的單音節(jié)詞(字)的數(shù)量占兩級詞匯總量的33.43%；兩級漢字和語素多是一一對應關(guān)系,占到漢字總數(shù)的85.90%；構(gòu)詞數(shù)為兩個及以上的語素數(shù)占到語素總數(shù)的一半以上；兩級詞匯中,詞義透明度在2度以上的占詞義總數(shù)的90.17%。這些數(shù)據(jù)表明,我們在教學中運用語素分析法系聯(lián)字詞,實現(xiàn)字詞直通,是有依據(jù)的。 我們對學習漢語一個學期(約四個月)、一個學年和一個半學年的三個不同層次的留學生進行了有關(guān)根據(jù)已知語素猜測詞義和組詞的調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示,在利用已知語素義推知詞義的測試中,學習漢語僅一個學期的被試由于學習時間較短,還沒有建立起較好的語素意識,借助語素義推知詞義和利用已知語素擴詞的能力較差。學習漢語一個學年和一個半學年的被試已經(jīng)具備了利用語境、詞語的結(jié)構(gòu)方式和已知語素義推知新詞詞義的能力。我們認為兩個層次的被試在通過已知語素義猜測詞義的過程中,都考慮到了句子的語境提示作用。詞語內(nèi)部語素的結(jié)構(gòu)方式對他們詞義猜測難度產(chǎn)生影響,偏正型易于動賓型；就釋義方式來說,語素義直接相加釋義法易于語素義綜合釋義法。當遇到被試完全陌生的詞語時,他們傾向于在備選項中選擇與目標詞語含有共同語素的詞。從總體上看,詞義透明度越高,詞義理解的準確度越高。 我們還發(fā)現(xiàn),隨著學習時間的增加,學習者對于詞義透明度較低的詞語的理解能力不斷提高,但是對于某些詞義透明度較高的詞的理解能力卻有小幅下降。這有可能是由于漢語學習時間越長、等級越高,學習者的漢語知識儲備就越豐富。隨著他們在猜詞時可調(diào)用的資源的增加,在猜詞過程中所要考慮的要素也就更多,舊有的知識在為猜測詞義提供線索的同時,也會對學習者猜測詞義產(chǎn)生一定的干擾,從而加大提取正確信息的難度。 在利用已知語素組詞的測試中,我們發(fā)現(xiàn)學習漢語一年及以上的學習者已經(jīng)具備了利用相同語素串聯(lián)漢語詞匯的能力。他們所組成的詞語大多是詞義透明度較高的詞,其中偏正型結(jié)構(gòu)的最多,其次是聯(lián)合型結(jié)構(gòu)的詞。在組詞過程中,有部分詞出現(xiàn)了同音語素誤用的情況。 通過數(shù)據(jù)測查和問卷實驗,我們認為對于現(xiàn)行教材的“生詞釋義”應當做出一些調(diào)整以更好地體現(xiàn)語素在詞匯教學中的重要作用。教材中的詞語注釋應盡量避免使用綜合釋義或翻譯釋義,建議多運用詞語內(nèi)部的語素分解釋義,培養(yǎng)學習者利用已知語素義推導詞義的意識和能力。教材對于同一類型或含有同一語素的詞語進行解釋時,應盡可能保持釋義方式的一致性。 在具體教學過程中應用語素教學法時,我們應當根據(jù)語素自身的特點和學習者的不同學習階段有不同的側(cè)重點。初級階段將漢字教學同語素教學結(jié)合在一起,以漢字為依托,重點掌握構(gòu)詞能力強的語素的寫法和意義；到了中高級階段,著重于講清構(gòu)詞能力強的語素的常用義項,并按照使用頻度由高到低的順序適量介紹語素構(gòu)詞方式,利用同一語素進行詞語擴展練習,幫助學習者借助語素形成共素詞集合,梳理詞匯系統(tǒng)。根據(jù)語素義和詞義之間疏密關(guān)系的差異,對詞義透明度較高的詞采用語素教學法,對詞義透明度較低的詞則采用整詞教學。
【關(guān)鍵詞】：詞本位教學法 字本位教學法 語素教學法 詞義透明度 共素詞
【學位授予單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 第一章 引言12-13
• 第二章 詞匯教學研究中的三大流派述評13-22
• 2.1 "詞本位"教學流派述評13-15
• 2.1.1 "詞本位"理論13-14
• 2.1.2 "詞本位"理論的應用14-15
• 2.1.3 關(guān)于"詞本位"教學法的爭議15
• 2.2 "字本位"教學流派述評15-18
• 2.2.1 "字本位"理論15-16
• 2.2.2 "字本位"理論的應用16-17
• 2.2.3 關(guān)于"字本位"教學法的爭議17-18
• 2.3 語素教學法流派述評18-20
• 2.3.1 "語素"理論18
• 2.3.2 語素教學法理論的應用18-19
• 2.3.3 關(guān)于語素教學法的爭議19-20
• 2.4 小結(jié)20-22
• 第三章 《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中字、語素、詞關(guān)系測查22-33
• 3.1 研究對象與研究內(nèi)容22
• 3.1.1 研究對象22
• 3.1.2 研究內(nèi)容22
• 3.2 《等級大綱》甲乙級字詞重合項目測查22-23
• 3.2.1 研究方法22-23
• 3.2.2 測查結(jié)果23
• 3.3 《等級大綱》甲乙級合成詞中漢字和語素對應關(guān)系測查23-26
• 3.3.1 研究方法23-24
• 3.3.2 測查結(jié)果24-26
• 3.4 《等級大綱》中語素構(gòu)詞能力測查26-28
• 3.4.1 研究方法26
• 3.4.2 測查結(jié)果26-28
• 3.5 詞義透明度量化測查28-33
• 3.5.1 研究方法28-29
• 3.5.2 測查結(jié)果29-33
• 第四章 留學生猜測詞義和組詞能力考察33-48
• 4.1 通過已知語素義推知詞義能力的考察33-45
• 4.1.1 實驗目的33
• 4.1.2 被試33-34
• 4.1.3 問卷設計思路34
• 4.1.4 問卷試題情況34-37
• 4.1.4.1 詞語選擇34-35
• 4.1.4.2 詞語釋義方法35
• 4.1.4.3 選擇項設置35-37
• 4.1.5 調(diào)查結(jié)果及相關(guān)討論37-45
• 4.1.5.1 初級班(上)被試答題情況37-38
• 4.1.5.2 初級班(下)被試答題情況38-40
• 4.1.5.3 中級班被試答題情況40-43
• 4.1.5.4 相關(guān)討論43-45
• 4.2 語素組詞能力的考察45-48
• 4.2.1 實驗目的45-46
• 4.2.2 被試46
• 4.2.3 問卷設計思路46
• 4.2.4 學生答題情況分析46-48
• 第五章 對教材編寫和教學的啟示48-52
• 5.1 對教材編寫的啟示48-49
• 5.2 對教學的啟示49-52
• 5.2.1 分析漢字形體,建立漢字形體與意義之間的聯(lián)系49
• 5.2.2 語素分析和整詞教學相結(jié)合49-50
• 5.2.3 適當講解語素構(gòu)詞方式50-52
• 第六章 結(jié)語52-54
• 參考文獻54-57
• 附錄1 《等級大綱》甲乙級字詞重合項目列表57-61
• 附錄2 《等級大綱》甲乙級合成詞中漢字和語素對應關(guān)系列表61-62
• 附錄3 《等級大綱》甲乙級雙音節(jié)合成詞的詞義透明度列表62-72
• 附錄4 調(diào)查問卷72-75
• 致謝75-76
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文76

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 易彩鳳;初級漢語詞匯教學框架構(gòu)建及應用研究[D];廣西民族大學;2012年

2 胡俊;北語版《漢語閱讀教程》生字、生詞英語注釋考察[D];華中師范大學;2012年

3 李思宓;對外漢語教學中的語素教學法[D];黑龍江大學;2012年

4 史億莎;試論白樂桑的“法式字本位”教學法[D];南京大學;2012年

5 王巖;初級對外漢語教材詞素研究[D];山東師范大學;2013年

6 金秀赫;針對韓國學生詞匯教學技巧研究[D];黑龍江大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：語素教學法與整詞教學相結(jié)合加強對外漢語詞匯教學，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：422106