教師話語作為語言教學的關(guān)鍵部分,在對外漢語口語課堂中發(fā)揮著重要作用,既是語言輸入的主要來源,也是主要的教學媒介。面對不同語言階段的學生,教師話語也存在動態(tài)性特點。本研究基于真實的口語課堂,調(diào)查了初、中、高級口語課中的教師話語在模式和功能方面的特點,進而分析了教師話語的調(diào)整策略,并提出教學建議,更好地引導學生習得二語。本文共分為五個部分:第一部分是緒論,首先介紹了選題的意義,梳理總結(jié)了國內(nèi)外教師話語的研究成果;其次闡述了話語分析、可輸入假設等理論基礎;最后對研究內(nèi)容、研究方法及語料來源進行說明。第二部分調(diào)查了口語課教師話語的模式。首先從話輪角度出發(fā)統(tǒng)計了師生的話輪數(shù),并計算出教師的話語時長所占課堂比例;其次對教師的話輪轉(zhuǎn)換特征進行了分析,并對比不同階段教師話輪轉(zhuǎn)換方式是否存在顯著性差異;最后研究了不同階段班級課堂會話的模式與結(jié)構(gòu)。第三部分調(diào)查了口語課教師話語的功能。以教師提問和教師反饋為主要內(nèi)容,對比分析了初級、中級和高級階段教師提問和反饋方式的特點,同時統(tǒng)計了三組教師在提問和反饋方式上是否存在顯著性差異。第四部分調(diào)查了口語課教師話語的策略。通過真實的課堂語料,發(fā)現(xiàn)教師通常使用調(diào)整語速或...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 教師話語的定義
        1.2.2 國外教師話語研究綜述
        1.2.3 國內(nèi)教師話語研究綜述
        1.2.4 對外漢語口語課教師話語研究
    1.3 理論基礎
        1.3.1 話語分析理論
        1.3.2 可輸入理解假設
        1.3.3 互動假設
    1.4 研究設計
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 語料來源及轉(zhuǎn)寫規(guī)則說明
        1.4.3 研究方法
第二章 對外漢語口語課中的教師話語模式調(diào)查
    2.1 話輪數(shù)及話語時長
    2.2 教師話輪轉(zhuǎn)換特點
    2.3 會話模式
第三章 對外漢語口語課中的教師話語功能調(diào)查
    3.1 教師提問語
    3.2 教師反饋語
    3.3 交互調(diào)整特點
第四章 對外漢語口語課中的教師話語策略調(diào)查
    4.1 語速
    4.2 重復
    4.3 語碼轉(zhuǎn)換
    4.4 換述
第五章 對外漢語口語課中的教師話語特點及教學建議
    5.1 對外漢語口語課中的教師話語特點
        5.1.1 初級對外漢語口語課的教師話語特點
        5.1.2 中級對外漢語口語課的教師話語特點
        5.1.3 高級對外漢語口語課的教師話語特點
    5.2 初級、中級及高級對外漢語口語課的教師話語特點對比
    5.3 教學建議
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3950334