本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)下的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：任務(wù)型教學(xué)法是一種重視語(yǔ)言表達(dá)意義的理論與方法，其突出學(xué)生的主體地位，用一種新的方式對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)。任務(wù)型教學(xué)法是在建構(gòu)主義、第二語(yǔ)言習(xí)得理論和系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)等理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中，，教師應(yīng)該遵循真實(shí)性原則、連貫性原則、趣味性原則和互動(dòng)性原則來(lái)幫助學(xué)生解決一系列的相關(guān)任務(wù)來(lái)完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在任務(wù)的前期階段、展開(kāi)階段和反饋階段中教師應(yīng)該輔助好學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課的服務(wù)對(duì)象是零起點(diǎn)或能進(jìn)行最簡(jiǎn)單而有限交際的漢語(yǔ)初學(xué)者，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和提升綜合技能的重要階段。對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課有課程主導(dǎo)性、重視詞匯、語(yǔ)法的講解和綜合培養(yǎng)技能的特點(diǎn)，在教學(xué)上以學(xué)生為中心、培養(yǎng)交際能力、循序漸進(jìn)和實(shí)踐性為原則，這些特點(diǎn)和原則與任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)原則、技能培養(yǎng)和以學(xué)生為主的方面是一致的。因此筆者將任務(wù)型教學(xué)法與對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課相結(jié)合，以《我正在看電視呢》這一課為例，對(duì)此課教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課的難點(diǎn)問(wèn)題運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行具體的教學(xué)示范，進(jìn)而提出在初級(jí)綜合課教學(xué)中需要提高教師的綜合素質(zhì)、突出學(xué)生的主體地位、多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)啟示。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)型教學(xué)法 對(duì)外漢語(yǔ) 初級(jí)綜合課
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-13
• （一）選題緣由及研究意義8
• （二）研究綜述8-12
• 1．國(guó)外研究概況8-9
• 2．國(guó)內(nèi)研究綜述9-12
• （三）研究方法及主要內(nèi)容12-13
• 1．研究方法12
• 2．主要內(nèi)容12-13
• 一、任務(wù)型教學(xué)法相關(guān)理論13-18
• （一）任務(wù)型教學(xué)法13-14
• （二）任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)14-18
• 1．建構(gòu)主義理論15-16
• 2．第二語(yǔ)言習(xí)得理論16
• 3．系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論16-18
• 二、任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則與實(shí)施模式18-22
• （一）任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則18-20
• 1．真實(shí)性原則18
• 2．連貫性原則18-19
• 3．趣味性原則19
• 4．互動(dòng)性原則19-20
• （二）任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施模式20-22
• 1．前期階段20
• 2．展開(kāi)階段20
• 3．反饋階段20-22
• 三、對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課分析22-26
• （一）對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課的現(xiàn)狀22
• （二）對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課的特點(diǎn)22-23
• 1．課程主導(dǎo)性22-23
• 2．重視詞匯、語(yǔ)法的講解23
• 3．綜合培養(yǎng)技能23
• （三）對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課的原則23-26
• 1．學(xué)生為中心的原則24
• 2．培養(yǎng)交際能力的原則24
• 3．循序漸進(jìn)原則24-25
• 4．實(shí)踐性原則25-26
• 四、對(duì)外漢語(yǔ)綜合課和任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合的可行性26-28
• （一）教學(xué)原則的一致性26
• （二）技能培養(yǎng)的一致性26-27
• （三）學(xué)生為主的一致性27-28
• 五、任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)下的對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)示例28-34
• （一）教學(xué)基本思路28-29
• （二）《我正在看電視呢》教學(xué)設(shè)計(jì)29-34
• 六、任務(wù)型教學(xué)法與對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課結(jié)合的啟示34-36
• （一）提高教師的綜合素質(zhì)34
• （二）突出學(xué)生的主體地位34-35
• （三）結(jié)合多種教學(xué)手段35-36
• 結(jié)語(yǔ)36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 后記39-40
• 作者攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果40-41

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 段沫;基于需求分析的任務(wù)型教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)下的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：394541