本文關(guān)鍵詞：對外漢語方位詞教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：雖然人類很多語言(如漢英等)對“上、下、左、右”方位的客觀體驗是一致的,但是不同語言在方位表達上仍有差異。本文首先運用語義特征分析法對漢語“上、下、左、右”方位表達進行了描寫分析,由于英語是漢語第二語言學(xué)習者常用的媒介語,我們又將漢語與英語的有關(guān)表達進行了對比分析,進而在特征描寫與對比分析的基礎(chǔ)上進行學(xué)習者習得偏誤分析,并探索出一條適合方位詞對外漢語教學(xué)的方法和策略。 通過對“上、下、左、右”方位義的語義特征描寫和意象圖式分析,我們發(fā)現(xiàn)漢英方位表達詞語之間是一對多的關(guān)系。英語方位表達詞語的分類比漢語細致,可以區(qū)分“是否接觸”、“是否垂直”、“靜態(tài)或動態(tài)”等意義;但漢語方位表達詞的內(nèi)涵和外延都比英語豐富；漢英方位表達詞語在引申義發(fā)展路徑上亦存在不同,雖然兩者引申義有相似的地方,但漢語“上、下、左、右”的引申義比英語更加復(fù)雜多樣。 正因為漢英方位表達既有相同又有不同,留學(xué)生在使用過程中才會出現(xiàn)語義、句法和語用等方面的偏誤。本文通過對HSK動態(tài)作文語料庫的檢索得出,學(xué)習者的習得偏誤集中在方位義理解和使用上,但偏誤總量和單個詞條的錯誤量都不大。“上、下、左、右”以及“上下”、“左右”例句總數(shù)為10618條,錯句總數(shù)為104條。單個詞條中,以例句數(shù)量最多的“上”為例,總例句是8417條,但錯句僅為88條,占總例句數(shù)的1.04%。這么看來,錯誤量似乎不大。然而,漢語方位詞的引申義及其偏誤在語料庫中基本上沒有發(fā)現(xiàn)。我們認為這并不能說明學(xué)習者已經(jīng)成功習得,反而可能是由于受作文語料庫考試題材和內(nèi)容的限制,以及學(xué)習者學(xué)習策略的影響(如回避策略等),方位表達不同層面的習得情況并沒有得到很好體現(xiàn)。 為了進一步發(fā)現(xiàn)可能在語料分析中忽略掉的問題,我們從隱喻能力理解和使用出發(fā)進行了一次小規(guī)模的訪談?wù){(diào)查。訪談的結(jié)果證明,初、中、高級的學(xué)生在方位表達基本義和引申義的使用上都不同程度地出現(xiàn)了問題。在方位義的理解上,初、中、高級別學(xué)生理解上都沒有太大問題；而引申義方面,若給定例句,三個級別的學(xué)生也都能根據(jù)語境進行合理猜測,但個別初級組學(xué)生會猜測錯誤�？傮w說來初級階段的學(xué)生對引申義感知比較弱,高級學(xué)生則比較好。這也說明對引申義的理解與漢語水平成正相關(guān)。對那些與基本義較為相近的引申義,學(xué)生理解起來相對容易。而引申發(fā)展較遠的詞義,學(xué)生理解起來則有很大困難。在方位詞表達使用上,三階段的學(xué)生在語義、句法上都出現(xiàn)不同程度的錯誤,并且錯誤數(shù)量較多。學(xué)生表示,除非必須使用,一般情況下他們都選擇回避。在必須使用的情況下,不僅語序會出錯,詞義也會使用錯誤。這不僅是因為學(xué)生自我忽視,缺少使用,也因為在教學(xué)過程中,由于學(xué)生回避策略的使用,教師忽略了這些隱性問題的存在,沒有及時糾正學(xué)生。 總的說來,造成留學(xué)生使用偏誤的原因主要有母語負遷移、目的語規(guī)則過度泛化、學(xué)習者的策略和認知因素、文化遷移等。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法已經(jīng)不能滿足引申義的學(xué)習需要。這就要求教師教學(xué)過程中需要改變思路,重視這些“隱性”問題,嘗試運用新的方法來解決。本文嘗試根據(jù)體演文化教學(xué)法,針對“上、下、左、右”的方位義和引申義分別設(shè)計出教學(xué)片斷。教學(xué)中用身體部位運動的方式展示基本義,再運用場景猜測聯(lián)想和語義擴展的方法體會引申義,逐步培養(yǎng)和加深學(xué)生對方位詞感知和理解能力。本文寫作的最終目的是希望在真實可感的教學(xué)環(huán)境下,從訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力開始,培養(yǎng)學(xué)生對方位詞的理解和運用能力,從建立對基本義的感知到對引申義的感知,逐步提高學(xué)生對引申義的認知能力,最終提高學(xué)生的語言交際能力。
【關(guān)鍵詞】：方位表達 對外漢語教學(xué) 體演文化教學(xué)法
【學(xué)位授予單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-12
• 引言12-13
• 第一章 緒論13-17
• 第一節(jié) 選題緣由13
• 第二節(jié) 研究對象、理論依據(jù)、方法和特色13-17
• 一、研究對象13
• 二、理論依據(jù)13-15
• 三、研究方法15-16
• 四、研究目標和特色16-17
• 第二章 研究現(xiàn)狀17-27
• 第一節(jié) 現(xiàn)代漢語相關(guān)問題研究現(xiàn)狀17-21
• 一、現(xiàn)代漢語方位詞研究現(xiàn)狀17-18
• 二、現(xiàn)代漢語“上、下、左、右”研究現(xiàn)狀18-21
• 第二節(jié) 對外漢語相關(guān)問題研究現(xiàn)狀況21-27
• 一、方位詞的對外漢語教學(xué)研究現(xiàn)狀21-25
• 二、“上、下、左、右”的對外漢語教學(xué)研究現(xiàn)狀25-27
• 第三章 漢英“上、下、左、右”方位表達異同分析27-46
• 第一節(jié) 漢英“上、下”方位表達異同分析27-38
• 一、漢英“上、下”方位義異同分析27-36
• 二、漢英“上、下”引申義異同分析36-38
• 第二節(jié) 漢英“左、右”方位表達異同分析38-44
• 一、漢英“左右”方位義異同分析38-40
• 二、漢英“左、右”引申義異同分析40-44
• 第三節(jié) 本章小結(jié)44-46
• 第四章 留學(xué)生習得“上、下、左、右”偏誤分析46-57
• 第一節(jié) 偏誤類型分析46-48
• 第二節(jié) 偏誤成因分析48-50
• 第三節(jié) 偏誤評估50-55
• 第四節(jié) 本章小結(jié)55-57
• 第五章 “上、下、左、右”體演教學(xué)設(shè)計57-64
• 第一節(jié) 基于體演教學(xué)法的方位詞教學(xué)57-59
• 第二節(jié) “上、下、左、右”基本義體演教學(xué)設(shè)計59-61
• 第三節(jié) “上、下、左、右”引申義體演教學(xué)設(shè)計61-63
• 第四節(jié) 本章小結(jié)63-64
• 第六章 結(jié)論64-66
• 附錄66-68
• 參考文獻68-73
• 致謝73

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：對外漢語方位詞教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：393250