發(fā)布時間：2023-04-02 17:28

　　兒童博物館作為刺激兒童的好奇心、誘發(fā)學習能動性,并為滿足兒童的要求和興趣,提供展示和教育活動的機構,承擔著重要的社會教育任務。美國印第安納波利斯兒童博物館開展公共教育活動的重要途徑,并非傳統(tǒng)博物館的豐富館藏的陳列,而是由館內精彩紛呈的項目展示。本文以美國印第安納波利斯兒童博物館,“帶我去那里,中國”展館,“中國藝術家揚(洋)琴”項目為例,探究項目中何時提問、提問什么、以何種形式提問。筆者以建構主義中支架教學理論、自我效能感、不同年齡階段兒童心理學和學習特征、布魯姆教育分類學等理論為基礎,為“中國藝術家揚(洋)琴”項目設計了從開場到結束的完整的提問方案。方案制定完畢后,由本人進行實踐,記錄項目實施詳情。再根據實施遇到的問題,進行優(yōu)化。修改過后繼續(xù)實施,再優(yōu)化。共計優(yōu)化3次,得出最佳方案。結合對博物館內其他12個項目的觀察,以及對博物館7名員工(涵蓋各年齡段、各展館、各工齡)的采訪,得出兒童博物館項目的提問策略和提問分類建議,并通過分析館內其他項目提問策略使用情況與其受歡迎程度的關系,對所得提問策略進行檢驗。兒童博物館項目提問中,可遵循以下提問策略:內容方面應增強觀眾自我效能感,具體可從使...

【文章頁數】：83 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 背景和意義
    1.2 研究思路和方法
    1.3 研究綜述
第二章 提問策略優(yōu)化理論
    2.1 建構主義心理學與“支架式教學”
    2.2 兒童心理發(fā)展特點
    2.3 自我效能感
    2.4 布魯姆教育目標分類法
第三章 美國印第安納波利斯兒童博物館項目介紹
    3.1 美國印第安納波利斯兒童博物館及項目介紹
    3.2 美國印第安納波利斯兒童博物館項目提問現狀
第四章 “中國藝術家揚(洋)琴”項目提問策略的優(yōu)化
    4.1 “中國藝術家揚(洋)琴”項目介紹
    4.2 “中國藝術家揚(洋)琴”項目提問優(yōu)化設計及步驟
    4.3 “中國藝術家揚(洋)琴”項目提問優(yōu)化過程
第五章 兒童博物館項目提問優(yōu)化建議
    5.1 兒童博物館項目提問策略建議
    5.2 兒童博物館項目提問策略檢驗
    5.3 提問分類建議
第六章 結語
參考文獻
附錄一 美國印第安納波利斯兒童博物館項目觀察錄音轉寫(樣本)
附錄二 “中國藝術家揚(洋)琴”實施記錄(樣本)
后記



本文編號：3779639