否定強(qiáng)調(diào)句是漢語(yǔ)中的一種特殊表達(dá)方式,對(duì)于留學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),對(duì)否定強(qiáng)調(diào)句的教學(xué)研究,有利于幫助我們更好地進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。首先,將HSK語(yǔ)料庫(kù)偏誤和揚(yáng)州大學(xué)語(yǔ)料偏誤分別分成遺漏、誤加、誤代和錯(cuò)序四類(lèi)。揚(yáng)州大學(xué)留學(xué)生偏誤與HSK語(yǔ)料庫(kù)偏誤各類(lèi)型之間比例大體相同,差別不大,但是揚(yáng)州大學(xué)留學(xué)生總體偏誤率更高,各個(gè)格式類(lèi)型的偏誤率明顯高于語(yǔ)料庫(kù)偏誤。從揚(yáng)州大學(xué)留學(xué)生偏誤來(lái)看,學(xué)生本身方面的偏誤主要由母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)的過(guò)度泛化和漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)本身的復(fù)雜性導(dǎo)致的。在教師教學(xué)方面,老師們都能很好地注意到否定強(qiáng)調(diào)句的釋義和使用語(yǔ)境,對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的偏誤預(yù)測(cè)也較為準(zhǔn)確,能夠準(zhǔn)確抓住教學(xué)重點(diǎn)并用合適的方法進(jìn)行教學(xué)。但是教師將注意力全部放在語(yǔ)法點(diǎn)的使用條件和交際語(yǔ)境,對(duì)否定強(qiáng)調(diào)句的幾種結(jié)構(gòu)本身的形式關(guān)注不足,導(dǎo)致學(xué)生知道否定強(qiáng)調(diào)句的用法卻不能用好,容易出現(xiàn)形式上的偏誤。其次,教材關(guān)于課文、注釋和練習(xí)的設(shè)置總體上關(guān)注到了語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)現(xiàn)、講練結(jié)合和練習(xí)方式由易到難循序漸進(jìn)的問(wèn)題。但是仍有一些地方需要改進(jìn),主要表現(xiàn)在“非……不可”和“沒(méi)有……不”在教材中重現(xiàn)較少,“一+量詞+否定”的注釋不夠全面,...

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由及意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究對(duì)象
    四、研究方法
    五、語(yǔ)料來(lái)源
第一章 學(xué)生否定強(qiáng)調(diào)句偏誤與教師教學(xué)
    第一節(jié) 基于語(yǔ)料庫(kù)的偏誤分析
        一、遺漏
        二、誤加
        三、誤代
        四、錯(cuò)序
    第二節(jié) 揚(yáng)州大學(xué)留學(xué)生偏誤
        一、偏誤類(lèi)型分析
        二、偏誤原因
    第三節(jié) 教師教學(xué)
        一、教學(xué)內(nèi)容
        二、教學(xué)方法
第二章 教材中否定強(qiáng)調(diào)句的編排
    第一節(jié) 篇章中的分布
        一、出現(xiàn)頻率
        二、出現(xiàn)形式
    第二節(jié) 注釋的講解
        一、“不X不”
        二、“沒(méi)有……不”
        三、“非……不可”
        四、“一+量詞+否定”
    第三節(jié) 練習(xí)的設(shè)置
        一、練習(xí)題型考察
        二、各題型數(shù)量
第三章 否定強(qiáng)調(diào)句教學(xué)設(shè)計(jì)與相關(guān)建議
    第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)
        一、理論依據(jù)
        二、教學(xué)過(guò)程
        三、教學(xué)效果及反思
    第二節(jié) 編排優(yōu)化和教學(xué)策略
        一、教材編排優(yōu)化的建議
        二、教師教學(xué)策略的建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號(hào)：3740410