本文關(guān)鍵詞：對外漢語教材語素選用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著對外漢語教學事業(yè)的興起和發(fā)展,對外漢語教材作為重中之重理所當然成為對外漢語教學界的研究熱點。這方面的論文很多,但大多集中在教材國別的針對性,如何編寫漢語教材、編寫漢語教材應該注意的問題(主要是理論方面的建議)、教材詞語的重現(xiàn)率、課文的難度分析、課后詞語釋義、習題的有效性、針對某一種課型的教材編寫研究等方面,對教材如何選擇、安排語素和詞以及如何利用語素與詞的關(guān)系有效的開展教學工作這方面的研究還很薄弱。《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》最常用的甲級字共800個,最常用的甲級詞共1033個,字與詞的比例是1:1.29。雖然統(tǒng)計的是字,漢字是語素文字,大多數(shù)情況下,一個語素表現(xiàn)為一個字。因此這個比例完全沒有突出語素作為構(gòu)詞元素的優(yōu)勢,我們還是在以詞為核心�；谝陨显�,本文決定以語素為切入點,對《博雅漢語》和《新標準漢語》兩種比較前沿的對外漢語教材初級部分的語素進行統(tǒng)計分析。 論文分為五個部分,第一部分是緒論,闡述本文研究的意義及價值,本課題的研究概況,本文研究的思路和方法。第二部分是本為采用的各項標準說明,闡述教材選取的原因,詞典大綱選取的原因,詞、語素統(tǒng)計的標準,統(tǒng)計方法及本文涉及的概念說明。第三部分是統(tǒng)計結(jié)果的說明,用了十個表格來呈現(xiàn)兩種教材語素選取和利用的狀況,同時比較分析兩種教材語素選取方面的異同。比較發(fā)現(xiàn)兩種教材語素選取的思路大體相同,都存在同一個問題:利用率過低,低頻語素選取過多。第四部分是本文選取語素的設想,根據(jù)《現(xiàn)代漢語頻率詞典》使用度一表,按從高到底的順序選取了1500個語素,又根據(jù)構(gòu)詞能力、交際功能、大綱等幾個方面進一步篩選,最后確定了866個備選語素,并提出教材編寫建議。第五部分是以語素為核心的教學構(gòu)想,闡述了語素教學的三個優(yōu)勢,提出語素教學建議。通過呈現(xiàn)兩種教材語素選取情況的數(shù)據(jù),對最新的編寫思路有個整體的了解和認識,希望能為編寫出個性化的對外漢語教材提供點滴幫助。根據(jù)漢語自身的特點,充分利用語素優(yōu)勢,有效開展對外漢語教學工作。
【關(guān)鍵詞】：語素 對外漢語 教材 重現(xiàn)率
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H195.4
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-13
• 1.1 本課題研究的意義及價值10-11
• 1.2 本課題研究的概況11-12
• 1.2.1 關(guān)于漢語教材選詞用詞的研究11
• 1.2.2 對外漢語教材編寫其他方面的探索和嘗試11-12
• 1.3 本課題研究的思路和方法12-13
• 第2章 本文采用的標準說明13-17
• 2.1 教材選取說明13
• 2.2 詞典、大綱的選取說明13-15
• 2.2.1 詞典選取說明13-14
• 2.2.2 大綱選取說明14-15
• 2.3 詞、語素統(tǒng)計時的標準說明15
• 2.4 統(tǒng)計方法說明15-16
• 2.5 本文涉及的概念的說明16-17
• 第3章 統(tǒng)計結(jié)果17-31
• 3.1 統(tǒng)計結(jié)果說明17-28
• 3.1.1 兩本教材語素出現(xiàn)的基本情況17
• 3.1.2 兩種教材語素的分段統(tǒng)計17-27
• 3.1.3 兩種教材在語素選取方面存在的問題27-28
• 3.2 兩本教材整體對比分析28-29
• 3.2.1 相似點28
• 3.2.2 差異28-29
• 3.3 結(jié)論29-31
• 第4章 本文語素選取的設想31-35
• 4.1 語素選取的設想31-34
• 4.1.1 給出語素選取的范圍31-32
• 4.1.2 根據(jù)交際功能排除的語素32-34
• 4.2 教材編寫的建議34-35
• 第5章 以語素為核心的教學構(gòu)想35-37
• 5.1 語素教學的優(yōu)勢35
• 5.2 語素教學建議35-37
• 注釋37-39
• 參考文獻39-41
• 附錄41-57
• 作者簡介57-58
• 致謝58

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鐘佳君;面向泰國中學生的漢語語素教學研究[D];湖南師范大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教材語素選用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：355741