漢字讀寫一直是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)難點(diǎn),如何令外國(guó)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握漢字,形成良好的書寫習(xí)慣是當(dāng)前對(duì)外漢字教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。本文對(duì)當(dāng)前對(duì)外漢字研究中的"語(yǔ)"與"文"、"認(rèn)"與"寫"的關(guān)系進(jìn)行了梳理分析,探討了筆順在對(duì)外漢字教學(xué)中的作用。同時(shí),通過(guò)調(diào)查韓國(guó)學(xué)生對(duì)漢字筆順的掌握情況,并將通行的兩種漢字教材與《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用筆順規(guī)范》進(jìn)行了對(duì)比,力圖找出《規(guī)范》自身存在的問(wèn)題及其與教材中的筆順存在差異的原因,進(jìn)而探索符合對(duì)外漢字教學(xué)規(guī)律的新規(guī)范。 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019,41(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、對(duì)外漢字教學(xué)的焦點(diǎn)問(wèn)題:“語(yǔ)文分進(jìn)”還是“語(yǔ)文并進(jìn)”?“認(rèn)寫同步”還是“多認(rèn)少寫”?
二、對(duì)外漢字教學(xué)的難點(diǎn)———筆順
三、漢字筆順差異化的原因
    (一) 二語(yǔ)習(xí)得者個(gè)人的書寫習(xí)慣
    (二) 漢字自身的構(gòu)形特點(diǎn)
    (三) 母語(yǔ)文字的干擾
    (四) 漢字筆順的復(fù)雜、多變現(xiàn)象
    (五) 留學(xué)生教材筆順不一致現(xiàn)象
四、對(duì)外漢字筆順教學(xué)策略
    (一) 以漢字的結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)
    (二) 借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
    (三) 運(yùn)用多重系聯(lián)方法
    (四) 計(jì)算機(jī)輔助對(duì)外漢字教學(xué)
五、結(jié)語(yǔ)



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