在二語習(xí)得領(lǐng)域中,韻律能力的掌握是語音習(xí)得的一個(gè)重要的方面。通過教學(xué)以及與馬來西亞學(xué)習(xí)者交流過程中發(fā)現(xiàn),馬來西亞學(xué)習(xí)者的韻律使用情況有諸多問題,達(dá)不到對應(yīng)階段的韻律能力要求。而漢語學(xué)習(xí)者能有效運(yùn)用韻律手段進(jìn)行表達(dá),是達(dá)到語音習(xí)得高級水平階段的體現(xiàn)。本文基于韻律與歧義理論、意義優(yōu)選理論、中介語理論,采用判斷測試、動態(tài)分析以及跟蹤調(diào)查等方法,考察馬來西亞高級水平漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得過程中兩個(gè)階段的韻律習(xí)得情況。通過語音測試,收集并統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者停頓、重音、語調(diào)三個(gè)方面的習(xí)得情況數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析其韻律習(xí)得現(xiàn)狀,嘗試總結(jié)出影響馬來西亞學(xué)習(xí)者漢語韻律習(xí)得的原因,并提出具有實(shí)踐意義的教學(xué)建議。文章分為五個(gè)部分。第一部分為緒論,主要為選題緣起、文獻(xiàn)綜述、相關(guān)理論及研究方法、研究問題及問題提出、研究價(jià)值及意義五個(gè)方面。第二部分為研究設(shè)計(jì),詳細(xì)介紹了研究對象和研究材料,并展示研究步驟。第三部分為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,對第二部分所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,分別分析第一、第二階段馬來西亞學(xué)習(xí)者的韻律習(xí)得情況,之后將兩個(gè)階段的習(xí)得情況進(jìn)行對比分析。第四部分為問題總結(jié),分析馬來西亞學(xué)習(xí)者習(xí)得現(xiàn)狀,總結(jié)影響其韻律習(xí)得的原因。... 

【文章來源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一 選題緣起
    二 文獻(xiàn)綜述
        (一)韻律本體研究綜述
        (二)漢語韻律習(xí)得研究綜述
        (三)小結(jié)
    三 相關(guān)理論及研究方法
        (一)理論基礎(chǔ)
        (二)研究方法
    四 研究內(nèi)容及問題提出
    五 研究價(jià)值及意義
第二章 研究設(shè)計(jì)
    一 研究對象
        (一)研究對象的選擇
        (二)研究對象的基本情況
    二 研究材料
        (一)設(shè)備
        (二)測試卷
        (三)調(diào)查問卷
        (四)觀察材料
    三 研究步驟
        (一)測試卷測試
        (二)問卷調(diào)查
        (三)跟蹤觀察
第三章 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
    一、第一階段韻律習(xí)得情況
        (一)停頓習(xí)得情況
        (二)重音習(xí)得情況
        (三)語調(diào)習(xí)得情況
    二 第二階段韻律習(xí)得情況
        (一)停頓習(xí)得情況
        (二)重音習(xí)得情況
        (三)句調(diào)習(xí)得情況
    三 兩個(gè)階段韻律習(xí)得情況對比分析
        (一)停頓習(xí)得情況對比
        (二)重音習(xí)得情況對比
        (三)語調(diào)習(xí)得情況對比
第四章 問題總結(jié)
    一 馬來西亞學(xué)習(xí)者漢語韻律習(xí)得現(xiàn)狀分析
        (一)不同韻律手段的使用出現(xiàn)混亂
        (二)對朗讀句子不使用韻律手段
        (三)被試者依靠“猜測”朗讀句子
        (四)被試者韻律習(xí)得出現(xiàn)“化石化”現(xiàn)象
        (五)被試者朗讀正確或錯誤的句子趨于相同
    二 影響馬來西亞學(xué)習(xí)者韻律習(xí)得的原因
        (一)語言內(nèi)部因素
        (二)語言外部因素
第五章 教學(xué)建議
    一 豐富韻律教學(xué)方法
    二 增強(qiáng)韻律教學(xué)意識
    三 將韻律教學(xué)貫穿始終
    四 針對國別設(shè)計(jì)韻律教學(xué)任務(wù)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
海南師范大學(xué)博士、碩士學(xué)位論文答辯決議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]HSK一級學(xué)生漢語習(xí)得石化現(xiàn)象及其對策——以巴基斯坦IMS大學(xué)為例[J]. 韓柳.  大眾文藝. 2019(21)
[2]管窺對外漢語語音教學(xué)中的洋腔洋調(diào)[J]. 呂金漪.  漢字文化. 2019(12)
[3]念力移轉(zhuǎn)的韻律語法及實(shí)驗(yàn)研究[J]. 楊洋,蔡維天.  世界漢語教學(xué). 2019(01)
[4]母語和韻律單元等級對高級水平漢語學(xué)習(xí)者韻律邊界產(chǎn)出的影響[J]. 陳默.  世界漢語教學(xué). 2017(02)
[5]漢語作為第二語言的韻律邊界聲學(xué)特征的研究[J]. 劉鳳鳴,陳默.  華文教學(xué)與研究. 2016(03)
[6]韓國留學(xué)生漢語三字組部分韻律特征的表達(dá)狀況研究[J]. 劉一杉.  語言教學(xué)與研究. 2012(04)
[7]對外漢語語音教學(xué)幾個(gè)基本問題的再認(rèn)識[J]. 魯健驥.  大理學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(05)
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[10]淺論漢語的停延規(guī)律及其功能[J]. 樊姝妤.  楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(12)

博士論文
[1]泰國、印尼學(xué)習(xí)者漢語韻律習(xí)得研究[D]. 周寶芯.南京師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]俄羅斯學(xué)習(xí)者漢語一般疑問句語調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究[D]. 曹書菡.上海外國語大學(xué) 2019
[2]巴基斯坦留學(xué)生漢語陳述句和疑問句語調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 楊海珊.天津師范大學(xué) 2019
[3]韓國學(xué)生漢語普通話停頓實(shí)驗(yàn)研究[D]. 王冰.暨南大學(xué) 2015
[4]母語為英語的留學(xué)生漢語二字組韻律偏誤研究[D]. 吳亦斌.南京師范大學(xué) 2011
[5]美國留學(xué)生漢語陳述句核心重音的韻律表現(xiàn)研究[D]. 張娟.北京語言大學(xué) 2009
[6]留學(xué)生朗讀說話中停延能力研究[D]. 李芳蘭.暨南大學(xué) 2007
[7]初、中級韓國留學(xué)生漢語動詞謂語句停延習(xí)得分析和教學(xué)對策[D]. 陳默.南開大學(xué) 2006



本文編號：3366691