發(fā)布時(shí)間：2021-08-11 14:08

　　致謝言語行為是生活中頻繁使用的禮貌言語行為之一。致謝言語行為對(duì)維系人際關(guān)系的和諧與友好有著重要作用�！秶H漢語教學(xué)通用課程大綱》和《HSK考試大綱》都明確將“感謝”（致謝）列為重要的功能項(xiàng)目�？梢�,致謝言語行為對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)有著重要意義和應(yīng)用價(jià)值�！坝檬裁礃拥恼Z言形式表現(xiàn)什么樣的交際意圖不是必然的,而是或然的、可選擇的�！盵1]基于這樣的觀點(diǎn),我們從交際意圖理論出發(fā),對(duì)漢語致謝言語行為的內(nèi)涵、行為結(jié)構(gòu)和話語形式類型進(jìn)行探討、分析和研究。關(guān)于其話語形式類型,我們做了一個(gè)大膽而全新的嘗試。對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)、縱向的過程,必須弄清楚每一個(gè)步驟和細(xì)節(jié),才能形成整體、全局上的認(rèn)知和把握。因此,我們結(jié)合對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐,從漢語教學(xué)大綱、漢語教材和留學(xué)生習(xí)得等方面進(jìn)行較為細(xì)致的調(diào)查,旨在對(duì)漢語致謝言語行為的“教”與“學(xué)”有著更為清晰、深刻的理解和認(rèn)識(shí)。研究中,我們發(fā)現(xiàn):漢語教材中的致謝語以有標(biāo)記致謝為主,無標(biāo)記致謝的數(shù)量與類型都非常少,分布不平衡;致謝語多在“告知信息”、“收到禮物”、“得到祝�！钡葓�(chǎng)合出現(xiàn),語境比較簡單;教材中雖出現(xiàn)了不同的話語方式,但其類型和策略不夠豐富,并未清晰體現(xiàn)功... 

【文章來源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【圖文】：

《HSK考試大綱》致謝標(biāo)記的分級(jí)致謝標(biāo)記可以直接表達(dá)致謝意圖，是簡單的，可對(duì)譯的

?⒅憊郟?頤侵譜髁酥灤揮锏氖?糠植嵬臣仆跡???3.2）和致謝語的比例分冊(cè)統(tǒng)計(jì)圖（見圖 3.3）：圖 3.2 致謝語數(shù)量分冊(cè)統(tǒng)計(jì)圖 圖 3.3 致謝語比例分冊(cè)統(tǒng)計(jì)圖3.2.1.2 致謝語的類型分布統(tǒng)計(jì)我們對(duì)《新實(shí)用漢語課本》中致謝語的類型分冊(cè)分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體來看，第一冊(cè)中，“有標(biāo)致謝（A）”、“有標(biāo)致謝+伴隨話語（B）”和“無標(biāo)記致謝（C）”的數(shù)量分別是 23 條、3 條、0 條；第二冊(cè)中，“有標(biāo)致謝（A）”、“有標(biāo)致謝+伴隨話語（B）”和“無標(biāo)記致謝（C）”的數(shù)量分別是 21 條、2 條、0 條；第三冊(cè)中，“有標(biāo)致謝（A）”、“有標(biāo)致謝+伴隨話語（B）”和“無標(biāo)記致謝（C）”的數(shù)量分別是 13 條、5 條、2 條；第四冊(cè)中，“有標(biāo)致謝（A）”、“有標(biāo)致謝+伴隨話語（B）”和“無標(biāo)記致謝（C）”的數(shù)量分別是 12 條、4 條、1 條，如圖 3.4（a）和（b）所示：

圖 3.2 致謝語數(shù)量分冊(cè)統(tǒng)計(jì)圖 圖 3.3 致謝語比例分冊(cè)統(tǒng)計(jì)圖2.1.2 致謝語的類型分布統(tǒng)計(jì)我們對(duì)《新實(shí)用漢語課本》中致謝語的類型分冊(cè)分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體來，第一冊(cè)中，“有標(biāo)致謝（A）”、“有標(biāo)致謝+伴隨話語（B）”和“無標(biāo)記致謝（C）”

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“謝謝”的詞匯化:從構(gòu)形重疊到構(gòu)詞重疊[J]. 儲(chǔ)澤祥,黃云峰.  湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(06)
[2]國內(nèi)外致謝語研究述評(píng)[J]. 張愛玲.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版). 2017(02)
[3]不同水平的美國漢語學(xué)習(xí)者在目的語環(huán)境中語用能力的發(fā)展[J]. 楊黎.  語言教學(xué)與研究. 2016(06)
[4]語用身份視角下的博士論文致謝語研究[J]. 李娟.  外語研究. 2016(02)
[5]目的語環(huán)境中美國留學(xué)生漢語感謝言語行為的習(xí)得[J]. 楊黎.  世界漢語教學(xué). 2015(04)
[6]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孫瑞,孟瑞森,文萱.  語言教學(xué)與研究. 2015(03)
[7]漢語方言感謝語及其回應(yīng)語的類別研究——兼論感謝語的“回應(yīng)錯(cuò)配”現(xiàn)象[J]. 儲(chǔ)澤祥,劉琪.  語文研究. 2014(02)
[8]致謝言語行為中過度禮貌用語的順應(yīng)性解釋[J]. 吳雪峰.  重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)). 2013(06)
[9]“謝謝”與“感謝”辨異[J]. 聶仁發(fā).  語言研究. 2010(03)
[10]淺談中國高語境文化下的感謝語特點(diǎn)[J]. 李淑寧.  宜春學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(02)

博士論文
[1]老年人言語交際障礙實(shí)證研究[D]. 李宇峰.吉林大學(xué) 2016
[2]現(xiàn)代漢語致歉言語行為研究[D]. 關(guān)英明.吉林大學(xué) 2014

碩士論文
[1]致謝類言語交際研究[D]. 張玉珠.吉林大學(xué) 2015
[2]對(duì)外漢語教學(xué)中的感謝語研究[D]. 印亞會(huì).揚(yáng)州大學(xué) 2014
[3]基于語料庫的漢語感謝言語行為研究[D]. 匡川.電子科技大學(xué) 2013
[4]漢語“感謝”言語行為研究[D]. 王麗媛.廣西師范大學(xué) 2007
[5]漢語感謝言語行為分析及其教學(xué)探討[D]. 李麗娜.暨南大學(xué) 2004



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