泰國漢語教學(xué)由來已久,在泰國教育部的大力支持下,越來越多的中學(xué)開設(shè)漢語課程。筆者于2017年6月至2018年3在泰國猜也奔中學(xué)開展了為期十個月的漢語教學(xué)工作。猜也奔中學(xué)是當(dāng)?shù)刈畲蟮囊凰W(xué)校,于2009年開設(shè)漢語課程,在泰國東北部非華僑公立學(xué)校的漢語教學(xué)中具有一定的代表性。該校的漢語課型以口語課為主,學(xué)生的漢語水平與口語課的教學(xué)效果緊密相關(guān)。在探索教學(xué)效果的提高方面,教學(xué)法的研究和改進(jìn)一直是重中之重,PPP教學(xué)法以其模式化突出、易于操作以及注重知識循序漸進(jìn)等特點(diǎn),在漢語作為第二語言的教學(xué)領(lǐng)域始終占有一席之地。更重要的是,這一教學(xué)模式較好地契合了猜也奔中學(xué)的漢語教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對象的特點(diǎn)。因此,筆者嘗試在PPP模式的基礎(chǔ)上提出一種更適合于現(xiàn)階段泰國高中初級漢語口語課的教學(xué)方法。整篇論文分為五個部分。緒論部分從選題緣由,相關(guān)研究成果綜述和研究意義入手,分別闡述了論文的研究背景、PPP模式在我國英語和對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用、PPP模式和其他教學(xué)法相結(jié)合的研究現(xiàn)狀以及本文的研究價值;第一章從內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)兩個角度分析了PPP模式自身的特點(diǎn),并通過比較這一模式與任務(wù)型教學(xué)法的異同,提出了在PPP... 

【文章來源】：河南師范大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    0.1 選題緣由
    0.2 相關(guān)研究成果綜述
        0.2.1 PPP教學(xué)模式研究綜述
        0.2.2 PPP模式與多種教學(xué)法相結(jié)合的研究現(xiàn)狀
    0.3 研究意義和方法
        0.3.1 研究意義
        0.3.2 研究方法
第一章 PPP模式的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)
    1.1 PPP模式的內(nèi)涵
        1.1.1 PPP模式的涵義與教學(xué)流程
        1.1.2 PPP模式與任務(wù)型教學(xué)法的異同
    1.2 PPP模式的理論基礎(chǔ)
        1.2.1 行為主義學(xué)習(xí)理論
        1.2.2 克拉申的輸入假說
        1.2.3 認(rèn)知心理學(xué)
第二章 基于PPP模式的泰國猜也奔中學(xué)初級漢語口語課教學(xué)現(xiàn)狀分析
    2.1 泰國猜也奔中學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀
        2.1.1 學(xué)校情況簡介
        2.1.2 教學(xué)對象分析
        2.1.3 教材分析
        2.1.4 漢語課程設(shè)置及考核制度
        2.1.5 漢語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題
    2.2 PPP模式運(yùn)用于泰國猜也奔中學(xué)初級漢語口語課的適應(yīng)性
        2.2.1 符合泰國初級階段漢語教學(xué)的目標(biāo)
        2.2.2 契合泰國猜也奔中學(xué)教學(xué)對象的特點(diǎn)
        2.2.3 有效解決泰國猜也奔中學(xué)漢語教學(xué)的問題
第三章 基于PPP模式的泰國猜也奔中學(xué)初級漢語口語課教學(xué)實(shí)踐與反思
    3.1 教學(xué)案例一:銀行在哪兒?
        3.1.1 教學(xué)分析
        3.1.2 第一課時
        3.1.3 第二課時
        3.1.4 第三課時
    3.2 教學(xué)案例二:蘋果多少錢一斤?
        3.2.1 教學(xué)分析
        3.2.2 第一課時
        3.2.3 第二課時
    3.3 教學(xué)反饋與反思
        3.3.1 教學(xué)反饋
        3.3.2 教學(xué)反思
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語語法課堂教學(xué)中3P教學(xué)的運(yùn)用研究[J]. 余波.  湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2014(17)
[2]論3P教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性——以英國外語課堂教學(xué)與徐州工程學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)為例[J]. 婁玉霞.  牡丹江大學(xué)學(xué)報. 2013(11)
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[4]論3P模式下對外漢語初級口語的任務(wù)運(yùn)用[J]. 崔正青.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2012(09)
[5]3P教學(xué)法的發(fā)展歷史及其在英語教學(xué)中的地位[J]. 劉麗.  通化師范學(xué)院學(xué)報. 2012(03)
[6]3P教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式的對比分析[J]. 韓瑾.  長春理工大學(xué)學(xué)報. 2011(06)
[7]對外漢語教學(xué)法回視與再認(rèn)識[J]. 趙金銘.  世界漢語教學(xué). 2010(02)
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[9]論“行為主義學(xué)習(xí)理論”及對外語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義[J]. 劉延.  外語與外語教學(xué). 2009(09)
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博士論文
[1]泰國“漢語能力標(biāo)準(zhǔn)”研究[D]. MISS HATHAIKARN MANGKORNPAIBOON（龍偉華）.中央民族大學(xué) 2012

碩士論文
[1]PPP模式下結(jié)合多種教學(xué)法的初級聽說教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 田蜜.華中師范大學(xué) 2017
[2]經(jīng)改良的3P模式在對外漢語中級綜合課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 朱曉蕙.復(fù)旦大學(xué) 2011
[3]結(jié)合任務(wù)的3P模式在對外漢語初級語法教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 彭鶯.復(fù)旦大學(xué) 2009



本文編號：3264853