漢語國際教育碩士專業(yè)以培養(yǎng)國際漢語教師為目標(biāo),學(xué)位論文是體現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),基于第二語教學(xué)的漢語與文化、學(xué)習(xí)者因素與學(xué)習(xí)策略、中華文化與跨文化交際、課堂管理、教師職業(yè)發(fā)展等方面的選題欠缺,調(diào)查報告、案例分析等形式少,一定程度上反映了人才培養(yǎng)的實(shí)踐性不夠充分,需要從選題更契合新時期發(fā)展需求、學(xué)科理論體系亟待建立、師資力量與教學(xué)模式充分轉(zhuǎn)型、課程以國際漢語教師職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、加強(qiáng)實(shí)證研究指導(dǎo)與訓(xùn)練、學(xué)制平衡學(xué)位論文與教育實(shí)踐等方面推進(jìn)。 

【文章來源】：國際漢語教育(中英文). 2019,4(02)

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、“漢語教學(xué)基礎(chǔ)”和“漢語教學(xué)方法”領(lǐng)域選題豐富
    (一) 漢語教學(xué)基礎(chǔ)
        1. 漢語言知識
        2. 第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略
    (二) 漢語教學(xué)方法
        1. 教學(xué)理論
        2. 教學(xué)手段
        3. 課程設(shè)計
        4. 語言要素教學(xué)
三、“教學(xué)組織與課堂管理”“中華文化與跨文化交際”“職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展”領(lǐng)域選題不足
    (一) 教學(xué)組織與課堂管理
        1. 教學(xué)環(huán)境
        2. 教學(xué)資源
        3. 課堂管理
        4. 課外活動
        5. 測試與評估
    (二) 中華文化與跨文化交際
    (三) 職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展
四、漢語國際教育專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)
    (一) 選題更契合漢語國際教育新時期發(fā)展需求
    (二) 學(xué)科理論體系亟待建立
    (三) 師資力量與教學(xué)模式充分轉(zhuǎn)型
    (四) 課程以國際漢語教師職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向
    (五) 加強(qiáng)實(shí)證研究指導(dǎo)與訓(xùn)練
    (六) 學(xué)制要平衡好學(xué)位論文與教育實(shí)踐
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“一帶一路”建設(shè)背景下漢語國際教育的發(fā)展趨勢[J]. 劉松巖.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2016(12)
[3]漢語國際教育面臨的若干理論與實(shí)踐問題[J]. 吳應(yīng)輝.  云南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(01)
[4]推動孔子學(xué)院從“數(shù)量擴(kuò)張型”向“內(nèi)涵提升型”轉(zhuǎn)變[J]. 符紹強(qiáng).  中國黨政干部論壇. 2015(12)
[5]關(guān)于漢語國際教育的學(xué)科定位問題[J]. 崔希亮.  世界漢語教學(xué). 2015(03)
[6]漢語國際教育與中華文化國際傳播[J]. 陸儉明.  同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2015(02)
[7]漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文選題和研究方法調(diào)查分析[J]. 亓海峰.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2015(01)
[8]從學(xué)位論文看漢語國際教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)——以J省S大學(xué)為例[J]. 周國鵑.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2014(04)
[9]漢語國際教育的根本目標(biāo)與核心理念——基于“情感地緣政治”和“國際理解教育”的重新分析[J]. 胡范鑄,劉毓民,胡玉華.  華東師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2014(02)
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本文編號：3220092