“經驗之塔”理論由美國教育專家戴爾提出,主要闡述了人們的學習行為具有從具體到抽象,由個例到整體的一般規(guī)律。該理論將人們對經驗的獲得分為從“直接而有目的的經驗”到“語言符號”十個層次。利用“經驗之塔”理論指導綜合課教學,能增強漢語課堂教學的活力,激發(fā)學生學習興趣,顯著提高課堂效率。本教學設計的研究思路主要是發(fā)現問題、分析問題、解決問題以及總結與反思。首先是發(fā)現問題。闡述選題背景、選題目的以及在該背景下選題的意義,并對“經驗之塔”的理論基礎以及在漢語綜合課里的實踐意義做簡要說明。在泰國的教學實踐中發(fā)現了當下漢語綜合課存在的問題,并在文中對該問題進行了說明。然后是分析問題。分析了漢語綜合課存在的問題,由此提出了解決方案,即用“經驗之塔”理論指導漢語綜合課教學。在教學前進行教學因素分析。對教學目標、教學起點、教學環(huán)境、教學內容、教學重難點、教學方法、教學媒體、教學評價進行了分析,為第三章的具體教學實施過程做好準備。最后是解決問題。依據“經驗之塔”理論的指導進行教學設計。本章以泰國曼谷Horwang（豪旺）中學初中二年級學生為教學對象,集中探討了《曼谷現在是晚上八點》一課在教學目標、教學內容、教... 

【文章來源】：安陽師范學院河南省

【文章頁數】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題目的
    1.2 “經驗之塔”理論研究現狀
    1.3 研究方法
第二章 “經驗之塔”理論在泰國漢語綜合課中的應用
    2.1 “經驗之塔”理論的核心主旨
    2.2 泰國漢語綜合課教學現存問題分析
    2.3 “經驗之塔”理論對泰國漢語綜合課的實踐指導意義
第三章 基于“經驗之塔”理論的《曼谷現在是晚上八點》教學設計
    3.1 課程前端分析
        3.1.1 教學起點分析
        3.1.2 教學環(huán)境分析
        3.1.3 教學內容分析
        3.1.4 教學媒體分析
    3.2 課程設計方案
        3.2.1 教學目標設計
        3.2.2 教學重點設計
        3.2.3 教學難點設計
        3.2.4 教學方法設計
        3.2.5 課時設置
    3.3 教學流程
第四章 教學評價
    4.1 傳統(tǒng)綜合課堂和“經驗之塔”理論指導下的綜合課課堂對比
    4.2 課堂教學活動總結
    4.3 “經驗之塔”理論指導下的教學設計反思
    4.4 “經驗之塔”理論在對外漢語教學中的應用反思
第五章 結語
參考文獻
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從“經驗之塔”理論看大學英語虛擬仿真教學[J]. 陶恒.  語文學刊(外語教育教學). 2015(12)
[2]神奇的“經驗之塔”——《視聽教學法之理論》[J]. 焦麗珍.  現代教育技術. 2012(06)
[3]新媒體觀下的“經驗之塔”探析[J]. 曲田.  軟件導刊(教育技術). 2010(10)
[4]“經驗之塔”對信息技術與英語課程整合的啟示[J]. 倪慧紅,田良臣.  教育科學論壇. 2010(03)
[5]“經驗之塔”理論對語文教學的啟示[J]. 肖鴻婷.  讀與寫(教育教學刊). 2009(07)
[6]增強現實技術的教學應用研究[J]. 徐媛.  中國遠程教育. 2007(10)
[7]基于設計的研究——教育技術學研究的一種新范式[J]. 張文蘭,劉俊生.  電化教育研究. 2007(10)
[8]教師教學哲學的基本內涵[J]. 周曉燕.  教學與管理. 2002(36)
[9]論教師教育觀念與教育行為的關系[J]. 龐麗娟,葉子.  教育研究. 2000(07)
[10]經驗之塔(下)[J]. 埃德加·戴爾,章偉民.  外語電教. 1985(02)

碩士論文
[1]對外漢語教學中影視技術輔助口語教學的策略研究[D]. 丁和.遼寧大學 2013
[2]越南大學中文系一年級漢語綜合課中的口語教學設計[D]. 武氏青芳.華東師范大學 2011



本文編號：3171717