在現(xiàn)代漢語中,方位詞一般是指能夠表示方向或位置的詞,其空間概念表示的是一定的位置和方向。在常用的漢語方位詞中,大致可分為兩類,一類是單純方位詞,另一類是合成方位詞。對于非漢語母語者來說,對方位詞的空間概念的理解是難點。其實,在不同語言中都存在方位詞,其空間概念一般來說也與漢語一致,即能夠表示相關(guān)的方向或位置。究其本源,是現(xiàn)代漢語在話語環(huán)境中的空間概念遷移的差異較大,在理解和運(yùn)用上容易出現(xiàn)偏差是常見現(xiàn)象。但是在對外漢語教學(xué)中,需要明確其具體用法,在使用漢語過程中,避免歧義。對于非漢語母語學(xué)習(xí)者,出現(xiàn)錯誤頻率較高的部分集中在方位詞。其中,以“里”“上”“下”為代表的方位詞,在空間概念遷移中偏誤表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。究其原因,是在于學(xué)習(xí)者對漢語本源認(rèn)知不足,在其母語語境和情境的差異影響下,形成了一定的習(xí)得性理解偏差。在傳統(tǒng)教學(xué)記憶模式的影響下,對外漢語教學(xué)中對方位詞的教學(xué)設(shè)計弊端顯露,逐漸形成了惡性循環(huán),導(dǎo)致問題難以解決。習(xí)得性偏差和傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)造成了二語習(xí)得者在學(xué)習(xí)過程中的偏誤增多,改良教學(xué)模式、提供良好的教學(xué)設(shè)計、從對外漢語教學(xué)本源上探求偏誤原因刻不容緩。本文在研究相關(guān)方位詞空間概念的遷... 

【文章來源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國內(nèi)對方位詞研究現(xiàn)狀
        1.3.2 方位詞空間概念遷移的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
第2章 漢語方位詞“里”“上”“下”與英語介詞空間概念對比
    2.1 “里”“上”“下”空間范圍的表述
    2.2 現(xiàn)代漢語方位詞“里”與英語介詞“in”對比
        2.2.1 方位詞“里”的空間概念
        2.2.2 同“里”相對應(yīng)的英語介詞“in”
    2.3 現(xiàn)代漢語方位詞“上”與英語介詞“in”和“on”的空間概念對比
        2.3.1 方位詞“上”的空間概念
        2.3.2 同“上”相對應(yīng)的英語介詞“in”和“on”
    2.4 現(xiàn)代漢語方位詞“下”與英語介詞“under”對比
        2.4.1 方位詞“下”的空間概念
        2.4.2 同“下”相對應(yīng)的英語介詞“under”
第3章 方位詞“里”“上”“下”空間概念遷移偏誤分析
    3.1 對外漢語教學(xué)中方位詞“里”“上”“下”的偏誤描述與分析
    3.2 方位詞空間概念偏誤原因分類探究
        3.2.1 漢語方位詞引申義的例證偏少
        3.2.2 忽視漢語本源隱喻
        3.2.3 意象圖式理論的局限
第4章 方位詞“里”“上”“下”的空間概念教學(xué)建議
    4.1 方位詞“里”“上”“下”的空間概念教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定
    4.2 方位詞“里”“上”“下”的空間概念教學(xué)的基本原則
    4.3 方位詞“里”“上”“下”的空間概念教學(xué)的基本方法
第5章 方位詞“里”“上”“下”的空間概念教學(xué)設(shè)計
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語介詞習(xí)得與概念遷移探究——以介詞IN為例[J]. 李錫江,劉永兵.  外語學(xué)刊. 2015(06)
[2]概念遷移研究議程中的兩個注意事項（英文）[J]. Terence Odlin.  外語與外語教學(xué). 2015(04)
[3]參照物范疇化對中國學(xué)習(xí)者英語空間介詞in使用的影響[J]. 徐慶利,劉振前,蔡金亭.  外語教學(xué)與研究. 2014(05)
[4]中國英語初學(xué)者的連綴句偏誤與語法概念遷移[J]. 張會平,劉永兵.  外語教學(xué)與研究. 2014(05)
[5]語言相對論視域下的英語隱喻性介詞學(xué)習(xí)與概念遷移[J]. 張會平,劉永兵.  外語教學(xué). 2013(05)
[6]英語介詞學(xué)習(xí)與概念遷移——以常用介詞搭配與類聯(lián)接為例[J]. 張會平,劉永兵.  外語教學(xué)與研究. 2013(04)
[7]從對比分析到概念遷移——語言遷移研究理論的嬗變[J]. 李錫江,劉永兵.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2013(01)
[8]母語概念遷移能力、隱喻能力與語言水平的發(fā)展關(guān)系研究[J]. 石進(jìn)芳.  外語教學(xué)理論與實踐. 2012(03)
[9]語言與思維關(guān)系再認(rèn)識——沃爾夫《論語言、思維和現(xiàn)實》解讀[J]. 王穎沖.  外語教學(xué)與研究. 2011(04)
[10]新沃爾夫主義概述[J]. 陳佳.  外語教學(xué)與研究. 2011(04)

博士論文
[1]基于語料庫的中國學(xué)習(xí)者英語概念遷移研究[D]. 張會平.東北師范大學(xué) 2013
[2]唐五代方位詞研究[D]. 劉艷紅.南開大學(xué) 2010
[3]意合形合的漢英對比研究[D]. 郭富強(qiáng).華東師范大學(xué) 2006
[4]現(xiàn)代漢語方位詞“前、后、上、下”研究[D]. 樸珉秀.復(fù)旦大學(xué) 2005

碩士論文
[1]對外漢語方位詞教學(xué)研究[D]. 李佳.廈門大學(xué) 2014
[2]概念遷移視角下的動名詞搭配失誤分析[D]. 張永欣.黑龍江大學(xué) 2014
[3]《洛陽伽藍(lán)記》方位詞研究[D]. 田甜.陜西師范大學(xué) 2012
[4]中國學(xué)生習(xí)得英語空間介詞語義網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知語言學(xué)研究[D]. 李佳.中國人民解放軍外國語學(xué)院 2007
[5]方位詞“上”“中”“下”的綜合考察及認(rèn)知解釋[D]. 張大紅.華中師范大學(xué) 2004



本文編號：3162756