為引導學界科學地提煉漢語國際教育學科的基本學術命題和學術范疇,為漢語國際教育的可持續(xù)發(fā)展提供理論支撐和智力支持,2019年1月10日,《世界漢語教學》編輯部舉辦"漢語國際教育知識體系的特色與構建研討會",邀請15位專家學者圍繞"如何提升漢語國際教育學科體系、學術體系、話語體系建設水平""如何增強漢語國際教育學科的學術原創(chuàng)能力""漢語國際教育知識體系的主要特色是什么"等問題進行深入討論。本期特匯輯劉利、趙金銘、李宇明、劉珣、陳紱、曹秀玲、徐正考、崔希亮、魯健驥、賈益民、吳應輝、李泉、陸儉明等13位教授的發(fā)言要點（以發(fā)言先后為序）;此外,文秋芳和趙楊教授在會議發(fā)言基礎上撰寫的專文將分別刊發(fā)于本刊2019年第3、4期。 

【文章來源】：世界漢語教學. 2019,33(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：19 頁

【文章目錄】：
大力加強學科建設, 提升漢語國際教育科學化水平
    一、漢語國際教育學科體系的內涵
    二、漢語國際教育學科的現(xiàn)狀
    三、漢語國際教育學科面臨的任務
注重漢語特點, 創(chuàng)新漢語教學體系
幫助漢語學習者過好語言生活
    一、站在漢語學習者的立場上考慮問題
    二、幫助漢語學習者過好“語言生活”
    三、關注漢語學習者的“低齡化”現(xiàn)象
    四、充分認識互聯(lián)網(wǎng)和語言智能產品, 讓資源活起來, 讓學生活躍起來
加強漢語和漢語教學特點的研究, 完善漢語教學法體系
淺談如何在漢語國際教育中體現(xiàn)中華文化的特色
提升原創(chuàng)力 推出精品作 構建新話語 擴大影響力
強化漢字教學以提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播效能
略論漢語國際教育學科的知識體系
“上天”與“下地”應該平衡
關于構建漢語國際教育知識體系的思考
關于漢語國際教育學科體系與知識體系建構的幾點思考
    一、漢語國際教育學科定位問題
    二、漢語國際教育學科理論體系建構問題
    三、漢語國際教育知識體系建構問題
對外漢語教學、國際漢語教學、漢語國際教育 （2）
    一、對外漢語教學
    二、國際漢語教學
    三、漢語國際教育
需要在漢語國際教育的學科性質和一些基本理念上取得一致認識
    一、漢語國際教育的學科性質
    二、漢語國際教育的一些基本理念
    三、讓漢語國際教育沿著本身的航道前進


【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語國際教育:“事業(yè)”與“學科”雙重屬性的反思[J]. 寧繼鳴.  語言戰(zhàn)略研究. 2018(06)
[2]漢語國際教育面臨的若干理論與實踐問題[J]. 吳應輝.  云南師范大學學報(哲學社會科學版). 2016(01)
[3]關于漢語國際教育的學科定位問題[J]. 崔希亮.  世界漢語教學. 2015(03)
[4]非學歷漢語教學的學科屬性與學科地位[J]. 李泉.  國際漢語教學研究. 2014(01)
[5]說漢語教師的學術自覺[J]. 崔希亮.  世界漢語教學. 2013(04)
[6]漢語國際教育“三教”問題的核心與基礎[J]. 崔希亮.  世界漢語教學. 2010(01)



本文編號：3132819