在漢語國際推廣的新形勢下,培養(yǎng)能夠勝任國內外漢語教學的師資成為亟待解決的核心問題。課程改革以江西某高校漢語國際教育本科專業(yè)的"對外漢語教學概論""對外漢語（課堂）教學法"兩門教學類課程為對象,在該校本專業(yè)2015級的一個自然班進行改革實驗。實驗分為實驗組和對照組,實驗組在實踐性知識理論的指導下,采取"理實結合"的授課方式,對照組采用傳統(tǒng)的以理論講解為主的授課方式,通過兩組學生期末成績的對比,探討實踐體驗對兩門課程教學效果的影響。數據結果顯示實驗組學生期末平均成績顯著高于對照組,說明實驗組采取的"理實結合"的授課方式要優(yōu)于對照組傳統(tǒng)的授課方式,實踐體驗制約和影響著學生對課程理論的理解和運用。理論學習與實踐體驗的相互支持有利于學生漢語教學實踐能力的養(yǎng)成。實驗證實了"理實結合"是這類課程改革的路向。 

【文章來源】：江西科技師范大學學報. 2019,(05)

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
一、課程改革背景
二、課程改革的意義
三、課程改革的理論基礎
四、課程教學改革的實施
    （一）課程教學的現(xiàn)狀調查
        1. 學生對教學內容的理解、接受和運用有一定的難度
        2. 課程教學內容存在偏理論講解，輕實踐體驗的現(xiàn)象
    （二）課程改革實驗
        1. 兩組學生的可比性分析
        2. 具體實施過程
    （三）結果
        1. 實驗組與對照組兩門課程的期末成績比較
        2. 實驗組學生對課程教學內容及效果的評價
        3. 全班同學對案例教學的評價
    （四）分析討論
        1. 語伴實踐、在線實習是這類課程實踐教學的可行方式
        2. 案例教學有效促進了理論與實踐的契合
        3. 多渠道的課程實踐平臺可以彌補課程實踐機會供給不足
        4. 課程實踐體系的建立，有力實現(xiàn)了理論學習與實踐體驗的相互支撐
五、課程改革實踐中的思考


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國際化背景下“語伴交流”及意義[J]. 邱萍.  現(xiàn)代交際. 2012(09)
[2]實踐性知識:教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎[J]. 陳向明.  北京大學教育評論. 2003(01)



本文編號：3128557