隨著近年來中國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,國際地位的大幅度提升,漢語在國際上也越來越受到肯定和重視。尤其在習(xí)主席提出的以語言互通為基礎(chǔ)的“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想下,“漢語熱”再次升溫,如今國內(nèi)外學(xué)習(xí)漢語的人正變得越來越多。語言是教師職業(yè)的得力工具,教師的課堂用語和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量息息相關(guān)。眾所周知,課堂提問是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),尤其是在第二語言課堂教學(xué)中顯得尤為重要。課堂提問作為師生間最常用的互動(dòng)交流方式,它不僅能夠活躍課堂氣氛提高學(xué)生參與度,而且還能夠影響學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)效果。課堂提問也是學(xué)生語言輸出、鍛煉口頭表達(dá)能力的重要途徑。因此,有效的課堂提問為順利開展?jié)h語課堂教學(xué)和取得良好的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,新手教師作為國際漢語教育事業(yè)發(fā)展中的新興崛起力量,其專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)技能的高低直接關(guān)系到國際漢語教育事業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。因此,本文擬把新手漢語教師作為研究對象,探討新手漢語教師應(yīng)該如何高效地進(jìn)行課堂提問。本文研究從理論和實(shí)踐這兩個(gè)方面入手,通過課堂觀察、錄音、問卷調(diào)查、訪談等形式,并結(jié)合自己作為一名新手漢語教師在天津大學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷,選取六位新手教師的漢語課堂提問狀況進(jìn)行追蹤、調(diào)查、分析... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生喜歡回答的問題類型

24圖3.1學(xué)生喜歡回答的問題類型圖3.2學(xué)生主動(dòng)回答教師問題百分比調(diào)查結(jié)果顯示，58.1%的學(xué)生喜歡教師提參考性問題，比如：你最喜歡中國哪個(gè)城市？為什么？27.2%的學(xué)生表示喜歡教師提展示性問題，比如：一年有幾個(gè)季節(jié)？僅有14.7%的學(xué)生表示喜歡教師提回應(yīng)性問題，比如：你們懂了嗎？明白了嗎？相關(guān)數(shù)據(jù)表明，不管是初級水平還是中高級水平的漢語學(xué)習(xí)者，他們更喜歡回答沒有固定答案、靈活性強(qiáng)的問題。其次，關(guān)于學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)回答教師的問題，37.1%的學(xué)生表示經(jīng)�；卮穑�54.3%的學(xué)生有時(shí)候回答，僅有8.6%的學(xué)生很少回答。圖3.3學(xué)生不主動(dòng)回答教師問題原因分析關(guān)于學(xué)生有時(shí)或很少回答教師問題原因的探析：35.8%的學(xué)生表示教師提問的問題太難聽不懂，35.8%的學(xué)生表示怕回答錯(cuò)，所以不敢回答，17.3%的學(xué)生表示對內(nèi)容不感興趣，7.4%的學(xué)生表示回答問題時(shí)需要表達(dá)的內(nèi)容太多，而3.7%

24圖3.1學(xué)生喜歡回答的問題類型圖3.2學(xué)生主動(dòng)回答教師問題百分比調(diào)查結(jié)果顯示，58.1%的學(xué)生喜歡教師提參考性問題，比如：你最喜歡中國哪個(gè)城市？為什么？27.2%的學(xué)生表示喜歡教師提展示性問題，比如：一年有幾個(gè)季節(jié)？僅有14.7%的學(xué)生表示喜歡教師提回應(yīng)性問題，比如：你們懂了嗎？明白了嗎？相關(guān)數(shù)據(jù)表明，不管是初級水平還是中高級水平的漢語學(xué)習(xí)者，他們更喜歡回答沒有固定答案、靈活性強(qiáng)的問題。其次，關(guān)于學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)回答教師的問題，37.1%的學(xué)生表示經(jīng)常回答，54.3%的學(xué)生有時(shí)候回答，僅有8.6%的學(xué)生很少回答。圖3.3學(xué)生不主動(dòng)回答教師問題原因分析關(guān)于學(xué)生有時(shí)或很少回答教師問題原因的探析：35.8%的學(xué)生表示教師提問的問題太難聽不懂，35.8%的學(xué)生表示怕回答錯(cuò)，所以不敢回答，17.3%的學(xué)生表示對內(nèi)容不感興趣，7.4%的學(xué)生表示回答問題時(shí)需要表達(dá)的內(nèi)容太多，而3.7%

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語教師和學(xué)習(xí)者對課堂糾錯(cuò)反饋信念和態(tài)度的比較[J]. 祖曉梅,馬嘉儷.  漢語學(xué)習(xí). 2015(04)
[2]對外漢語課堂操練中教師等待時(shí)間研究[J]. 劉弘,靳知吟,王添淼.  世界漢語教學(xué). 2014(02)
[3]對外漢語教學(xué)中的課堂提問策略[J]. 匡臘英.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2008(11)
[4]中級漢語會(huì)話課堂提問類型研究[J]. 亓華,杜朝暉.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版). 2008(06)
[5]對外漢語教師自我教學(xué)效能感研究初探[J]. 徐彩華,程偉民.  漢語學(xué)習(xí). 2007(02)
[6]試論對外漢語教學(xué)中的課堂提問技巧[J]. 楊文惠.  中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢. 2006(12)
[7]“兼指性提問”行為的語用分析[J]. 鄭穎.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2004(05)
[8]增強(qiáng)學(xué)科意識(shí),發(fā)展對外漢語教學(xué)[J]. 陸儉明.  世界漢語教學(xué). 2004(01)
[9]提問在對外漢語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 劉曉雨.  世界漢語教學(xué). 2000(01)
[10]課堂提問[J]. 馬欣華.  世界漢語教學(xué). 1988(01)

碩士論文
[1]對外漢語中級聽力教師課堂提問策略研究[D]. 楊園林.山東大學(xué) 2019
[2]新、熟手教師漢語課堂話語互動(dòng)分析[D]. 王樂.北京外國語大學(xué) 2019
[3]新手漢語教師課堂提問信念研究[D]. 代貝貝.華東師范大學(xué) 2019
[4]泰國對外漢語新手教師課堂語言研究[D]. 王瑩瑩.廣西師范大學(xué) 2018
[5]初級漢語綜合課教師提問對比研究[D]. 徐鑫.北京外國語大學(xué) 2018
[6]初級漢語綜合課教師課堂提問行為現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 馮應(yīng)秀.重慶大學(xué) 2017
[7]國際漢語教師初級口語課堂提問行動(dòng)研究[D]. 張欣然.山東大學(xué) 2017
[8]泰國漢語教學(xué)的課堂提問話語研究[D]. 黃佳玉.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2017
[9]初級漢語聽力課新手教師提問策略的考察與分析[D]. 何夢源.中山大學(xué) 2016
[10]對外漢語教師課堂提問調(diào)查與研究[D]. 譚茜.江西師范大學(xué) 2016



本文編號：3092714