本文在對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐研究中引入角色理論,審視和剖析對(duì)外漢語(yǔ)教師行為在跨文化的師生關(guān)系中的作用。通過(guò)對(duì)上海理工大學(xué)中英商學(xué)院漢語(yǔ)班級(jí)的個(gè)案分析,將現(xiàn)有研究深入至對(duì)外漢語(yǔ)教師的角色行為實(shí)踐層面。同時(shí),結(jié)合課堂教學(xué)和師生交際的實(shí)際案例探討了對(duì)外漢語(yǔ)教師角色行為在師生關(guān)系中的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題,并提出了改進(jìn)建議和調(diào)整策略。 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 角色理論概述與對(duì)外漢語(yǔ)教師角色研究
        1.4.2 師生關(guān)系研究
        1.4.3 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際結(jié)合研究
第二章 對(duì)外漢語(yǔ)教師的角色行為與師生關(guān)系
    2.1 師生關(guān)系中的對(duì)外漢語(yǔ)教師角色行為
    2.2 影響對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師生關(guān)系的教師角色因素分析
        2.2.1 交際的正式程度
        2.2.2 角色的個(gè)人化程度
        2.2.3 對(duì)角色偏離的容忍度
第三章 基于中英商學(xué)院漢語(yǔ)班級(jí)的教師角色行為分析
    3.1 對(duì)外漢語(yǔ)教師語(yǔ)言與非語(yǔ)言行為分析
        3.1.1 對(duì)外漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言行為分析
        3.1.2 對(duì)外漢語(yǔ)教師的非語(yǔ)言行為分析
    3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)外漢語(yǔ)教師的角色行為分析
        3.2.1 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)
        3.2.2 新課講解環(huán)節(jié)
        3.2.3 操練輸出環(huán)節(jié)
        3.2.4 復(fù)習(xí)測(cè)試環(huán)節(jié)
    3.3 課外交際中對(duì)外漢語(yǔ)教師的角色行為分析
        3.3.1 交流不同價(jià)值觀念
        3.3.2 解讀中國(guó)社會(huì)現(xiàn)象
        3.3.3 提供生活咨詢幫助
第四章 對(duì)外漢語(yǔ)教師角色行為存在的問(wèn)題
    4.1 對(duì)各文化的認(rèn)知能力欠缺
    4.2 交際中文化依附矛盾顯著
    4.3 教學(xué)層次性和針對(duì)性不足
    4.4 漢語(yǔ)本體及文化知識(shí)匱乏
第五章 對(duì)外漢語(yǔ)教師角色行為調(diào)整建議
    5.1 尊重多元文化,縮小角色偏離
    5.2 避免文化依附,培養(yǎng)交際策略
    5.3 關(guān)注學(xué)生主體,進(jìn)行層次教學(xué)
    5.4 立足漢語(yǔ)本體,建立話語(yǔ)體系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3054705