進(jìn)入21世紀(jì)以后,中國的綜合國力不斷增強,國際地位不斷提升,對中國感興趣以及學(xué)習(xí)漢語的蒙古國學(xué)生越來越多。由于學(xué)習(xí)漢語的蒙古國學(xué)生近幾年才大量出現(xiàn),所以針對蒙古國留學(xué)生漢語教學(xué)的研究著作數(shù)量不多,尤其是關(guān)于介詞教學(xué)的研究。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)蒙古國留學(xué)生對介詞“在”的框架結(jié)構(gòu)以及具體意義的習(xí)得效果不佳,頭腦中介詞“在”的框架結(jié)構(gòu)知識比較混亂,所以在使用時出現(xiàn)較多的偏誤句。因此,筆者搜集北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中的蒙古國留學(xué)生使用介詞“在”的例句,輔之D大學(xué)文學(xué)院蒙古國留學(xué)生在作文中使用介詞“在”的例句,從認(rèn)知語言學(xué)的角度結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論知識找尋蒙古國留學(xué)生對介詞“在”的使用規(guī)律及其偏誤規(guī)律。然后針對蒙古國學(xué)生使用介詞“在”時出現(xiàn)的偏誤規(guī)律,提出基于認(rèn)知語言學(xué)的教學(xué)策略,彌補傳統(tǒng)語法教學(xué)中關(guān)于介詞“在”的教學(xué)不足。本文從介詞短語“在NP”的語義結(jié)構(gòu)與句法功能入手,探究當(dāng)前漢語中介詞短語“在NP”的結(jié)構(gòu)意義與句法功能。繼而探討了介詞“在”的語法化過程,發(fā)現(xiàn)了介詞短語“在NP”的語義轉(zhuǎn)換規(guī)律。然后從認(rèn)知語言學(xué)的角度結(jié)合本體知識與語法化規(guī)律,解釋介詞短語“在NP”如何通過概念轉(zhuǎn)... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

介詞短語“在NP”的語義網(wǎng)絡(luò)

圖 2 溫格瑞爾和施密特的 ON THE BEACH 認(rèn)知模型由上圖我們可以看出，把不同范疇化的結(jié)果建立有理據(jù)的聯(lián)系之后可以幫助人類形成認(rèn)知模型。因此，在教學(xué)過程中利用原型范疇理論幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建介詞“在”的認(rèn)知模型，并將語境和情景帶入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以提高學(xué)習(xí)者的輸入、輸出的效率，建立更加穩(wěn)固的漢語語言知識結(jié)構(gòu)與漢語思維方式。綜上所述，原型范疇理論作為人類認(rèn)知的心理表征與參照點，可以更好的幫助學(xué)習(xí)者建立介詞“在”的認(rèn)知模型與漢語思維方式，從而提高漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)的科學(xué)性與效率。（三）介詞短語“在 NP”的意象圖式認(rèn)知語言學(xué)的意象圖式理論重點在于研究人類如何把復(fù)雜多樣的語言現(xiàn)象總結(jié)為簡單的語言符合與語言意義的結(jié)合體。一般常用來研究多義詞各義項之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)通過對介詞“在”的意象圖式研究，幫助蒙古國留學(xué)生在頭腦中構(gòu)建介詞“在”的知識框架脈絡(luò)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的習(xí)得效率。

圖 3 HSK 動態(tài)作文語料庫中蒙古國留學(xué)生介詞“在”的使用情況由上圖和上表看出，在 HSK 動態(tài)作文語料庫中蒙古國留學(xué)生使用介詞“在”產(chǎn)生 72 句正確句，正確率為 88.9%；9 句錯誤句，偏誤率為 11.1%。因此，蒙留學(xué)生在輸出介詞“在”時產(chǎn)生較高的偏誤率。蒙古國留學(xué)生使用介詞“在”介引功能時頻率為：處所＞范圍＞時間＞條件＞主體，其中介引處所的“在”用率為 65.5%，占絕大多數(shù)；介引范圍的“在”使用率為 16%；介引時間的“在”用率為 11.1%，與介引范圍的“在”使用率相差不大；介引條件的“在”使用為 6.2%，使用率較低；介引主體的介詞“在”使用率為 1.2%，可見學(xué)習(xí)者幾不使用介詞“在”的此項功能。介詞“在”各功能的偏誤嚴(yán)重程度為：主體＞件＞范圍＞處所＞時間，而在各功能的偏誤率中，介引處所、范圍、條件的偏率比重較大，分別為 2.5%、3.7%、3.7%，占總偏誤率的 88.9%。在 HSK 動態(tài)作文語料庫中，建庫者將詞的檢索錯誤分為錯詞、多詞、缺詞三情況，本文按照魯健驥先生在中介語理論中提出的偏誤類型劃分為遺漏、誤加、序、誤代四類，將蒙古國留學(xué)生使用介詞“在”時產(chǎn)生的 11 句偏誤句進(jìn)行偏

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析隱喻和轉(zhuǎn)喻在詞義演變中的作用——以漢語中的“上”和“在”為例[J]. 徐臘梅.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2017(01)
[2]認(rèn)知語言學(xué)與對外漢語教學(xué)[J]. 蘇政杰.  海外華文教育. 2016(01)
[3]“在+處所VP”與“V在+處所”的構(gòu)式承繼關(guān)系與語篇關(guān)系[J]. 黃健秦.  當(dāng)代修辭學(xué). 2013(04)
[4]英美學(xué)生使用漢語介詞“在”的相關(guān)偏誤分析[J]. 吳繼峰.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2012(06)
[5]“V在了N”格式形成原因的語法化分析[J]. 占勇.  寧波大學(xué)學(xué)報(人文科學(xué)版). 2009(04)
[6]中、高級學(xué)對生介詞“在”習(xí)得情況考查及分析[J]. 劉瑜.  中山大學(xué)研究生學(xué)刊(社會科學(xué)版). 2006(04)
[7]“V在L”格式的發(fā)展和虛化歷程[J]. 邵洪亮.  上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2005(04)
[8]談動詞到介詞的虛化和介賓短語入句的位置[J]. 齊春紅,邱淵.  云南師范大學(xué)學(xué)報. 2003(02)
[9]漢語介詞的發(fā)展歷程和虛化機制[J]. 陳昌來.  柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2002(03)
[10]留學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語介詞的調(diào)查[J]. 趙葵欣.  世界漢語教學(xué). 2000(02)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語“V+介+XP”結(jié)構(gòu)及相關(guān)問題研究[D]. 邢相文.上海師范大學(xué) 2016
[2]現(xiàn)代漢語“在”字句研究[D]. 申敬善.復(fù)旦大學(xué) 2006

碩士論文
[1]現(xiàn)代漢語“在”字句邏輯語義分析[D]. 李航.四川師范大學(xué) 2016
[2]蒙古留學(xué)生習(xí)得介詞“給”的偏誤分析及教學(xué)對策[D]. 海倫娜.南京師范大學(xué) 2015
[3]認(rèn)知語言學(xué)視角下漢語介詞“在”研究[D]. 鄭攀.沈陽師范大學(xué) 2013
[4]基于認(rèn)知語言學(xué)的“給”類介詞對外漢語教學(xué)語法研究[D]. 孫慶芳.山東師范大學(xué) 2013
[5]介詞短語“在+X”的類型、功能及偏誤分析[D]. 曹晴雯.上海師范大學(xué) 2013
[6]基于對外漢語教學(xué)的介詞“在”和“于”研究[D]. 胡穎.湖南師范大學(xué) 2012
[7]動詞后“在”的隱現(xiàn)偏誤分析[D]. 謝爾玉.湖南師范大學(xué) 2012
[8]基于對外漢語教學(xué)的對象類介詞“對、向、給”研究[D]. 孟宇.沈陽師范大學(xué) 2011
[9]蒙漢語常用語義格對比研究[D]. 其木格.中央民族大學(xué) 2008



本文編號：3041765