隨著中國國力的日益增強,會漢語、說漢語已經(jīng)成為一種國際潮流,而漢語水平考試（HSK）也日漸成為世界著名的語言考試之一。對漢語學習者來說,詞匯始終是最基本、最重要的,詞匯量的掌握程度已經(jīng)成為衡量其水平高低的一個重要標準。文章從韓國留學生的HSK3級教學現(xiàn)狀出發(fā),總結(jié)實際教學經(jīng)驗,分析訪談、測試結(jié)果,提出針對《新HSK一本通3級》教材詞匯的教學方法。本文首先對教材和考試作出介紹,指出該教材的特殊性和與考試之間的聯(lián)系,對教材中的詞匯進行全面地、窮盡式地統(tǒng)計和分類,得出具體的詞匯數(shù)量,其中名詞338個詞、動詞182個詞、形容詞82個詞,其他詞匯共140個詞。分布狀況主要集中在教材聽力部分,共545個詞;閱讀部分80個詞;寫作部分117個詞。同時,將教材詞匯與HSK3級大綱詞匯進行對比,分析兩者之間的差異,其中大綱有教材列表無的詞匯共83個詞,教材列表有大綱無的詞匯共計331個詞,大綱是中國國家漢辦規(guī)定的考試標準,具有權(quán)威性,學生的學習內(nèi)容也應(yīng)以此為標準。其次按照詞匯詞性進行不同方法的教學,如名詞采用直接展示法和字本位教學法、動詞采用準確釋義法和類聚法,形容詞采用反義詞教學法和聯(lián)想法,副詞和其他... 

【文章來源】：西安石油大學陜西省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題目的及意義
        1.1.1 選題目的
        1.1.2 選題意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
    1.4 創(chuàng)新之處
第二章 《新HSK一本通3級》教材詞匯統(tǒng)計與對比分析
    2.1 《新HSK一本通3級》教材與考試簡介
        2.1.1 教材內(nèi)容特點及意義
        2.1.2 漢語水平考試簡介
    2.2 《新HSK一本通3級》詞類統(tǒng)計
        2.2.1 實詞統(tǒng)計
        2.2.2 虛詞統(tǒng)計
        2.2.3 詞類統(tǒng)計分析
    2.3 《新HSK一本通3級》與大綱詞匯對比
        2.3.1 教材與大綱詞匯對比
        2.3.2 詞匯對比分析
第三章 《新HSK一本通3級》詞匯教學方法
    3.1 第二語言教學法流派與主要方法
    3.2 名詞教學法
        3.2.1 直接展示法
        3.2.2 字本位教學法
    3.3 動詞教學法
        3.3.1 準確釋義法
        3.3.2 類聚法
    3.4 形容詞教學法
        3.4.1 反義詞比較法
        3.4.2 聯(lián)想法
    3.5 其他類詞匯教學法
        3.5.1 情景法
        3.5.2 同類列舉
        3.5.3 造句練習
第四章 詞匯分類教學設(shè)計
    4.1 教學對象分析
    4.2 名詞教學設(shè)計
        4.2.1 《一周的活動》教案
        4.2.2 《一周的活動》名詞教學設(shè)計
    4.3 動詞教學設(shè)計
        4.3.1 《行動與方式》教案
        4.3.2 《行動與方式》動詞教學設(shè)計
    4.4 形容詞教學設(shè)計
        4.4.1 《句意理解》教案
        4.4.2 《句意理解》形容詞教學設(shè)計
    4.5 副詞教學設(shè)計
        4.5.1 《副詞選擇》教案
        4.5.2 《副詞選擇》副詞教學設(shè)計
第五章 教學反饋與分析
    5.1 教學反饋
        5.1.1 教學觀察反饋
        5.1.2 交流訪談反饋
        5.1.3 試卷問題反饋
    5.2 教學反思
        5.2.1 課堂與學生管理反思
        5.2.2 詞匯教學反思
        5.2.3 課后測試成績反思
    5.3 教學改進
        5.3.1 教學管理改進
        5.3.2 詞匯教學改進
        5.3.3 應(yīng)試技巧及策略
第六章 結(jié)語、不足與展望
    6.1 結(jié)語
    6.2 不足之處
    6.3 未來展望
致謝
參考文獻
附錄：試卷
攻讀學位期間參加科研情況及獲得的學術(shù)成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新HSK四級詞匯教學研究[J]. 姜安.  文學教育(上). 2017(11)
[2]對韓形容詞教學偏誤分析及教學策略[J]. 舒盈盈.  中華少年. 2015(28)
[3]《HSK標準教程》系列教材的編寫理念與實踐[J]. 姜麗萍.  國際漢語教學研究. 2015(02)
[4]第二語言教學法流派述評——兼談第二語言教學法對對外漢語教學模式的影響[J]. 李大博.  佳木斯大學社會科學學報. 2013(04)
[5]對外漢語詞匯教學策略[J]. 程超.  群文天地. 2012(12)
[6]“字本位”理論與對外漢字教學[J]. 周巧.  淮海工學院學報(社會科學版). 2011(22)
[7]對外漢語詞匯教學策略初探[J]. 梁瀟,趙蘊萱.  山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報. 2011(05)
[8]多元文化融合催生全球漢語熱情況下語言教學的新思路——對韓國人的HSK教學的思考[J]. 聶鴻英.  東疆學刊. 2007(03)
[9]對對外漢語教學中詞匯教學的幾點思考[J]. 魏艷伶.  社會科學家. 2006(S1)
[10]對外漢語教學中的詞匯教學與設(shè)計[J]. 李開.  語言教學與研究. 2002(05)

博士論文
[1]韓國漢語學習者漢語寫作中“他”和“所以”銜接錯誤研究[D]. 柳在�。╕OO JAE JUN）.浙江大學 2016

碩士論文
[1]HSK視野下對蒙漢語初級詞匯教學策略初探[D]. 晁張裕.內(nèi)蒙古師范大學 2017
[2]對韓新HSK四級聽力考試應(yīng)試策略與教學方法研究[D]. 李娜.廣西師范大學 2017
[3]初級漢語綜合課《你喜歡吃什么》教學設(shè)計[D]. 徐海艷.安陽師范學院 2017
[4]新HSK六級閱讀理解試題研究[D]. 畢巖.哈爾濱師范大學 2017
[5]新HSK三級連詞成句題型的分析研究[D]. 章越.安徽大學 2017
[6]新HSK5級聽力部分試題分析及教學對策[D]. 任宰永（LIM Jaeyoung）.哈爾濱師范大學 2016
[7]《HSK標準教程》課堂教學設(shè)計[D]. 崔穎.沈陽師范大學 2016
[8]新HSK五級對來華韓國留學生的反撥效應(yīng)實證研究[D]. PARK SAETBYUL.重慶大學 2016
[9]新HSK在韓國京畿道地區(qū)實施情況的調(diào)查研究[D]. 楊雪.哈爾濱師范大學 2015
[10]新HSK六級應(yīng)試策略與教學方法研究[D]. 張瓏文.蘭州大學 2015



本文編號：3041544