課堂教學(xué)的三要素是教師、教材和學(xué)生,其中教材是連接教師和學(xué)生的重要橋梁,而對(duì)于一本教材而言,練習(xí)不僅是教材的重要組成部分,還是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺。近年來(lái),隨著新漢語(yǔ)水平考試熱的興起,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材練習(xí)日漸向應(yīng)試培訓(xùn)靠攏,出現(xiàn)練習(xí)題題量不合適、題型過(guò)于雜糅、語(yǔ)法過(guò)于抽象化、趣味性不夠、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。因此,對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材練習(xí)進(jìn)行探究分析,進(jìn)而提出相應(yīng)的修改建議尤為重要。本文選取了在肯尼亞華文學(xué)院前后使用過(guò)的兩本教材的練習(xí)即《漢語(yǔ)教程》（修·一冊(cè)上）和《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》的練習(xí)作為研究對(duì)象,從題量、題型、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式、練習(xí)目的的角度進(jìn)行對(duì)比分析,通過(guò)對(duì)比總結(jié)兩部教材練習(xí)部分的編寫特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的修改建議。通過(guò)對(duì)比分析可以看出,從題量上看,《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》比較多樣,但從題型上看,《漢語(yǔ)教程》（修·一冊(cè)上）比較豐富。在語(yǔ)音練習(xí)上,《漢語(yǔ)教程》（修·一冊(cè)上）的語(yǔ)音練習(xí)題量比較充分且形式多樣,而《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》在詞匯練習(xí)上形式比較多變,它巧妙地結(jié)合圖片和聽(tīng)力,趣化地理解詞匯意義。在語(yǔ)法練習(xí)上,《漢語(yǔ)教程》（修·一冊(cè)上）比較注重語(yǔ)法練習(xí)的書面化和理解化,而《HSK標(biāo)... 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》的練習(xí)

蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文《漢語(yǔ)教程》與《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》練習(xí)的對(duì)比研究46圖5-2HSK一級(jí)樣卷而《漢語(yǔ)教程》與漢語(yǔ)水平考試相關(guān)的題型比較少主要集中在閱讀這一塊的內(nèi)容上，如選詞填空、閱讀理解，而聽(tīng)力和寫作則有所欠缺。綜上而言，《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》的練習(xí)是真正與漢語(yǔ)水平一級(jí)考試接軌，體現(xiàn)了應(yīng)試培訓(xùn)這一目的，而《漢語(yǔ)教程》（修·一冊(cè)上）雖然有些練習(xí)題型與漢語(yǔ)水平考試比較相似，但相對(duì)于《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》而言并不具備典型性和代表性�？傮w說(shuō)來(lái)，就應(yīng)試培訓(xùn)這一目的，《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》的練習(xí)更符合新漢語(yǔ)水平考試的內(nèi)容，更具代表性和參考性。復(fù)習(xí)強(qiáng)化、歸納總結(jié)、診斷檢查、拓展提高和應(yīng)試培訓(xùn)是我們編寫教材練習(xí)的主要目的，在教材練習(xí)編寫的過(guò)程中，練習(xí)的目的不是單一的而是多樣的，練習(xí)不能僅僅依靠主要目的，還要兼顧次要目的的設(shè)計(jì)和編排，下面我們來(lái)簡(jiǎn)略分析下這兩部教材練習(xí)中的次要目的。4.6放松調(diào)節(jié)與減負(fù)降壓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)本身就是比較困難的，這樣就需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中時(shí)刻保持高度緊繃的狀態(tài)，在此種情況下，就需要一定有趣輕松的練習(xí)來(lái)適當(dāng)放松調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)而達(dá)到減負(fù)減壓的效果。因此，在教材練習(xí)編寫時(shí)就需要添加適度有趣輕松的練習(xí)。通過(guò)前面對(duì)比兩部教材的練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》出現(xiàn)了適量的游戲練習(xí)，比如分角色朗讀、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)等等，這不僅提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境氛圍，在一定程度上能夠讓學(xué)習(xí)者在高度緊張的情況下

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中練習(xí)的目的、方法和編寫原則[J]. 劉頌浩.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2009(01)
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[4]編寫初級(jí)漢語(yǔ)教材的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 楊寄洲.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2003(04)
[5]近20年對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫和研究的基本情況述評(píng)[J]. 李泉.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2002(03)
[6]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)教材的編寫問(wèn)題[J]. 胡明揚(yáng).  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1999(01)
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[8]論《速成漢語(yǔ)初級(jí)教程》的練習(xí)設(shè)計(jì)[J]. 楊惠元.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1997(03)
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碩士論文
[1]《體驗(yàn)漢語(yǔ)1》（高中）與《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》比較研究[D]. 王思韜.鄭州大學(xué) 2019
[2]對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)語(yǔ)言文化類教材練習(xí)研究[D]. 黎璇.暨南大學(xué) 2017
[3]《跟我學(xué)漢語(yǔ)》與《快樂(lè)漢語(yǔ)》的課后習(xí)題對(duì)比研究[D]. 李超.魯東大學(xué) 2017
[4]中韓初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教材中練習(xí)設(shè)計(jì)的對(duì)比研究[D]. 楊帆.蘭州大學(xué) 2017
[5]《博雅漢語(yǔ)》與《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)教材練習(xí)對(duì)比研究[D]. 賴晗.華中師范大學(xué) 2017
[6]《長(zhǎng)城漢語(yǔ)1》和《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》比較研究[D]. 張洋.渤海大學(xué) 2016
[7]《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》與HSK一級(jí)考試配合度研究[D]. 潘婳竹.江西師范大學(xué) 2016
[8]初級(jí)階段綜合教材練習(xí)的對(duì)比研究[D]. 何雙.華中師范大學(xué) 2016
[9]《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》與《漢語(yǔ)教程》（修·一冊(cè)上）比較研究[D]. 韓竹.華中師范大學(xué) 2016
[10]對(duì)外漢語(yǔ)教材練習(xí)的設(shè)置與編排研究[D]. 李曉丹.西北師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3040893