自2013年習(xí)近平同志提出“講好中國(guó)故事,傳播好中國(guó)聲音”的中國(guó)對(duì)外宣傳新觀念后,主流媒體已開(kāi)始將“中國(guó)故事”作為進(jìn)軍國(guó)際傳播格局的重要途徑。目前中國(guó)故事的傳播仍以大眾傳播為主要手段,尚未意識(shí)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)尤其是漢語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)中國(guó)故事的傳播效果。對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)本身具有文化傳播的功能,且有著龐大的受眾群體和柔性化傳播方式,理應(yīng)成為傳播中國(guó)文化的新手段。本文選取歷史故事為例,在傳播學(xué)視角下分析了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)中歷史故事的教學(xué)問(wèn)題。首先,通過(guò)對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行比較、綜述,以傳播學(xué)理論為指導(dǎo),對(duì)歷史故事的概念進(jìn)行重新界定,對(duì)歷史故事的傳播內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi),并對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)中歷史故事的選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探討;其次,對(duì)現(xiàn)今對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的傳播效果進(jìn)行了對(duì)比、分析,以《體驗(yàn)漢語(yǔ)》系列漢語(yǔ)教材為例,對(duì)現(xiàn)有教材中的歷史故事進(jìn)行分析,對(duì)書(shū)中的內(nèi)容文本、語(yǔ)言要素進(jìn)行總結(jié)、歸納,分析了教材中歷史故事的選材問(wèn)題及歷史故事專(zhuān)門(mén)教材設(shè)置的必要性,分析了對(duì)外漢語(yǔ)言語(yǔ)課程教學(xué)以語(yǔ)言要素的形式進(jìn)行歷史故事教學(xué)的可行性和巨大優(yōu)勢(shì)。對(duì)這一問(wèn)題的研究,將彌補(bǔ)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)中歷史故事教學(xué)研究的空缺,為中國(guó)故事的... 

【文章來(lái)源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“漢語(yǔ)傳播”相關(guān)研究文獻(xiàn)收錄量及發(fā)展趨勢(shì)（數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)）

圖 2.“歷史故事” 相關(guān)研究文獻(xiàn)收錄量及發(fā)展趨勢(shì)（數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)）縱觀現(xiàn)今學(xué)術(shù)界對(duì)故事教學(xué)的研究，歷史故事近年來(lái)的研究成果不斷增加，但其中部分研究是在中學(xué)歷史教學(xué)背景下進(jìn)行的，僅有少數(shù)研究者對(duì)不同形式的故事在對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)中的教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行了研究，如汪雪（2014）以中國(guó)古代神話(huà)故事例分析了故事法在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)中的作用，賀婷婷（2017）分析了故事教學(xué)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的作用1，謝炎哲探討了童話(huà)故事在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)中的教學(xué)策略問(wèn)題，們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)方法上對(duì)故事教學(xué)進(jìn)行了研究，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，計(jì)了教學(xué)方案以作參考。此外，歷史故事教學(xué)研究?jī)H在部分成語(yǔ)教學(xué)研究、俗語(yǔ)教學(xué)研究中作為子類(lèi)別存在，夢(mèng)（2013）、梅倩（2013）、梅烜亦（2014）、何禾（2016）等分別從不同角度分析了外漢語(yǔ)國(guó)俗詞語(yǔ)的教法，其中包含著很多歷史故事教學(xué)的問(wèn)題，但對(duì)于語(yǔ)言課程教學(xué)的歷史故事教學(xué)，還沒(méi)有形成系統(tǒng)、獨(dú)立的認(rèn)識(shí)。

圖 5.《體驗(yàn)漢語(yǔ)》扉頁(yè)教材簡(jiǎn)介由中國(guó)大陸自編的通用型教材很難照顧到其他國(guó)家的語(yǔ)言和文化特點(diǎn)，中泰合作編寫(xiě)的漢語(yǔ)教材在近幾年的漢語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受學(xué)生和老師的歡迎，絕大多數(shù)泰國(guó)中小學(xué)校選擇使用《體驗(yàn)漢語(yǔ)》進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。（二）《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材中涉及的歷史故事1.《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材中出現(xiàn)的所有歷史故事匯總

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]故事教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 賀婷婷.  戲劇之家. 2017(15)
[2]十八大以來(lái)馬克思主義新聞?dòng)^的新發(fā)展[J]. 王建國(guó).  青年記者. 2017(12)
[3]論民間故事的“改寫(xiě)”[J]. 劉守華.  民俗研究. 2017(01)
[4]歷史故事要有“四性”——兼談利用歷史故事培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 王亞明.  中小學(xué)教學(xué)研究. 2017(01)
[5]來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中的文化傳播策略研究[J]. 任靜,田野.  大眾文藝. 2016(22)
[6]淺析對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)策略——基于傳播效果基本理論的啟示[J]. 歐陽(yáng)鑫乙,劉飛.  時(shí)代教育. 2015(15)
[7]對(duì)外傳播講好中國(guó)故事的“五化”原則[J]. 高憲春.  中國(guó)記者. 2015(06)
[8]運(yùn)用歷史故事促進(jìn)初中歷史有效教學(xué)[J]. 陳瑞生.  考試周刊. 2013(74)
[9]對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的誤區(qū)和目標(biāo)[J]. 趙明.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2013(03)
[10]改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)研究綜述[J]. 耿直.  河南社會(huì)科學(xué). 2011(04)

碩士論文
[1]以受眾為中心的對(duì)外文化傳播策略研究[D]. 江心培.湖南大學(xué) 2015
[2]對(duì)外漢語(yǔ)歷史文化教學(xué)研究[D]. 朱國(guó)芳.西南大學(xué) 2014
[3]歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 徐波.南京師范大學(xué) 2011
[4]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探析[D]. 李靜波.山東大學(xué) 2009
[5]孔子學(xué)院與中國(guó)語(yǔ)言文化外交[D]. 戴蓉.復(fù)旦大學(xué) 2008
[6]從傳播學(xué)角度分析對(duì)外漢語(yǔ)中的文化教學(xué)[D]. 郭鵬.復(fù)旦大學(xué) 2008



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