協(xié)同教學(xué),也就是我們通常所說的合作教學(xué),是指兩個(gè)或兩個(gè)以上教師通過小組合作的方式共同組織教學(xué)活動(dòng)。有別于“孔子學(xué)院”和“孔子課堂”,韓國高中的漢語課堂更多是以中韓教師協(xié)同合作的教學(xué)模式展開的。本文以筆者在韓國宋村高中一年的教學(xué)實(shí)踐為主,基于筆者和韓國籍漢語教師協(xié)同進(jìn)行漢語文化教學(xué)的經(jīng)歷和體會(huì)。本文主要研究中韓教師在協(xié)同教學(xué)模式下,如何把文化因素教學(xué)與協(xié)同教學(xué)模式結(jié)合起來,對(duì)中國文化進(jìn)行充分的講解。本文運(yùn)用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法,以及圖表展示法,并聯(lián)系筆者自身的教學(xué)實(shí)踐,分別分析了大田廣域市普通高中的漢語課程設(shè)置情況;學(xué)生漢語課中的文化因素教學(xué)情況;并且通過問卷分析了學(xué)生習(xí)得文化因素的情況。通過上述分析發(fā)現(xiàn):1.教材中文化內(nèi)容涵蓋面窄,內(nèi)容量少,分布不均勻,文化內(nèi)容選取較為滯后,部分文化因素與課文主題不符。2.教學(xué)過程中中韓漢語教師對(duì)文化詞匯和文化功能項(xiàng)的判斷不清晰,補(bǔ)充文化因素知識(shí)和教材中的文化因素教學(xué)混亂。3.協(xié)同教學(xué)過程中,由于中韓兩國的文化差異、兩國教師交流不當(dāng),在協(xié)同教學(xué)方面缺乏理論知識(shí),不能對(duì)協(xié)同教學(xué)理念與方式有很好的理解和把握,從而導(dǎo)致協(xié)同教學(xué)效果不佳�；谝陨涎�... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、研究目的和意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、研究問題和方法
        （一）研究問題
        （二）研究方法
    四、研究綜述
        （一）文化與文化因素
        （二）文化因素與對(duì)外漢語教學(xué)的研究
        （三）關(guān)于“協(xié)同教學(xué)模式”的研究
        （四）關(guān)于“中韓協(xié)同模式下的漢語文化因素教學(xué)”的研究
        （五）研究述評(píng)
第一章 協(xié)同教學(xué)模式
    第一節(jié) CPIK項(xiàng)目
    第二節(jié) 協(xié)同教學(xué)的基本概念
    第三節(jié) 協(xié)同教學(xué)的分類
        一、理想型協(xié)同教學(xué)模式
        二、韓國教師主導(dǎo)型協(xié)同教學(xué)模式
        三、中國教師主導(dǎo)型協(xié)同教學(xué)模式
    第四節(jié) 協(xié)同教學(xué)在韓國的相關(guān)情況
        一、協(xié)同教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
        二、協(xié)同教學(xué)的局限性
第二章 大田廣域市普通高中漢語課程調(diào)查分析
    第一節(jié) 大田廣域市普通高中漢語師資情況
    第二節(jié) CPIK漢語課程設(shè)置情況
        一、韓國高中類型
        二、漢語課程分類
        三、課內(nèi)及課后課程設(shè)置調(diào)查分析
        四、寒、暑假課Camp漢語集訓(xùn)課程設(shè)置調(diào)查分析
第三章 協(xié)同模式下大田廣域市普通高中漢語文化因素教學(xué)研究
    第一節(jié) 文化教學(xué)相關(guān)概念介紹
    第二節(jié) 漢語文化因素統(tǒng)計(jì)分析
        一、教材中文化因素考察
        二、課堂教學(xué)中文化因素統(tǒng)計(jì)
    第三節(jié) 漢語文化因素教學(xué)中存在的問題
        一、教材編寫中存在的問題
        二、教師教學(xué)中存在的問題
    第四節(jié) 文化因素教學(xué)改進(jìn)策略
        一、教材編寫建議
        二、文化因素教學(xué)方法思考
第四章 協(xié)同模式下學(xué)生習(xí)得文化因素的調(diào)查與分析
    第一節(jié) 調(diào)查設(shè)計(jì)及實(shí)施
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查對(duì)象
        三、調(diào)查設(shè)計(jì)
        四、調(diào)查問卷的發(fā)放與收回
    第二節(jié) 調(diào)查重點(diǎn)及難點(diǎn)
        一、調(diào)查重點(diǎn)
        二、調(diào)查難點(diǎn)
    第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果的分析與總結(jié)
        一、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
        二、調(diào)查結(jié)果原因分析
第五章 基于協(xié)同模式的韓國普通高中漢語文化因素教學(xué)策略
    第一節(jié) 教材——合理安排文化因素教學(xué)內(nèi)容
        一、增強(qiáng)文化因素的實(shí)用性
        二、增強(qiáng)文化因素的趣味性
        三、適時(shí)調(diào)整文化內(nèi)容
    第二節(jié) 教師——?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)模式
        一、選擇合適的協(xié)同教學(xué)模式
        二、建立良好的協(xié)同教學(xué)關(guān)系
        三、突出協(xié)同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
致謝



本文編號(hào)：3000737