發(fā)布時間：2021-01-06 13:30

　　在現(xiàn)代漢語中,量詞“個”和“條”是使用頻率非常高的量詞,同時也是在對外漢語教學(xué)中漢語學(xué)習(xí)者使用頻率最高的一組量詞。其次,由于量詞“個”和量詞“條”在發(fā)展過程中,都發(fā)生了搭配的“泛化”,就使得漢語學(xué)習(xí)者在使用這兩個量詞時容易產(chǎn)生偏誤。不同學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生偏誤的類型和原因也是各種各樣。本文試圖從語義、語用兩個方面分別分析“個”、“條”的用法并進行對比,再通過對大量的偏誤語料的分析以及對漢語學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查,試圖總結(jié)出學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的原因,并對教師、教材和學(xué)習(xí)者提出相關(guān)的建議,幫助漢語學(xué)習(xí)者正確使用這兩個量詞,減少偏誤的產(chǎn)生。本文共分成了五章。第一章是緒論部分,主要介紹了對個體量詞“個”與“條”的對比研究的緣由和意義、研究現(xiàn)狀、研究方法和思路,以及借用的語料和材料。第二章先是對量詞“個”和量詞“條”進行單獨本體研究,之后進行對比研究,探究出兩個量詞使用的相同點與不同點,并找出兩個量詞的使用范圍和規(guī)則。第三章根據(jù)上文對量詞“個”和“條”的使用范圍為基礎(chǔ),以語料庫中的語料為研究對象,找到漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)兩個量詞時產(chǎn)生偏誤的類型。第四章主要從內(nèi)因和外因兩大方面分析上文中影響漢語學(xué)習(xí)者在兩個量詞學(xué)習(xí)過程中... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

留學(xué)生年齡分析

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文量詞“個”與“條”的偏誤類型分析31歲階段，這就占據(jù)了本次調(diào)查所有對象的大部分，他們作為較年輕的漢語學(xué)習(xí)者，他們對網(wǎng)絡(luò)興起后新名詞的了解較其他年齡段的漢語學(xué)習(xí)者而言就更為清楚，這也就可能會對本調(diào)查問卷中的部分題目的統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生影響。（二）留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)時長分析圖3-2：留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)時間通過圖3-2，我們可以得出：在本次調(diào)查的留學(xué)生當(dāng)中，絕大部分有一年及一年以上的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對漢語的基本知識有著大致的掌握，就代表著他們對量詞在漢語中的重要作用有著清楚認識。而且通過一年以上的學(xué)習(xí)，也能夠了解不同名詞與數(shù)詞搭配時對量詞有著不同的選擇。這就大體上能夠保證此次調(diào)查對象能夠全部認識調(diào)查問卷中題目的漢字和漢語意思，也能保證他們知道并學(xué)習(xí)接觸過量詞“個”和“條”。（三）留學(xué)生的HSK等級證書獲獎情況分析

量詞“個”與“條”的偏誤類型分析上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文32圖3-3：留學(xué)生的HSK等級證書獲獎情況通過圖表我們可以看出，在本次調(diào)查的留學(xué)生中，大部分學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過量詞“個”和量詞“條”，因為兩個量詞屬于低級詞匯，因此，在平常的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)能大致掌握兩個量詞，但同時，獲得二級、三級證書的調(diào)查對象也占很大，一部分，他們的等級較低，掌握的名詞詞匯不是十分充分，這就會影響名詞對量詞的選擇，因此，本次調(diào)查設(shè)置了這一必選題目。（四）留學(xué)生的第一位漢語教師的國籍分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，除了第一次學(xué)習(xí)漢語的地點在中國的留學(xué)生的第一位漢語教師是中國人外，第一次漢語學(xué)習(xí)的地點是自己國家的這些留學(xué)生的第一位漢語教師的國籍是本國教師要大大多于中國教師。以印尼和韓國為例，這些學(xué)生的第一位漢語教師大部分是本國人。也有部分國家的學(xué)生的第一位漢語教師是中國人，比如：美國、烏克蘭等。3.3.2學(xué)生答題情況分析（一）選擇題選擇題共有十二道，重點考查量詞“個”與量詞“條”與名詞搭配的合理性，每小題選取了常見名詞，一般會與量詞“條”搭配，而不會選擇量詞“個”。學(xué)

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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[3]現(xiàn)代漢語量詞“個”的研究[D]. 呂紅梅.黑龍江大學(xué) 2011
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碩士論文
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[2]人稱個體量詞“個”“位”“名”與對外漢語教學(xué)[D]. 黃玲.湖南師范大學(xué) 2019
[3]量詞“個”“位”“名”的對外漢語教學(xué)研究[D]. 趙生警.上海師范大學(xué) 2019
[4]面向漢語國際教育的個體量詞研究[D]. 張佳.山東師范大學(xué) 2018
[5]重慶盧旺達留學(xué)生漢語常用個體量詞習(xí)得偏誤分析[D]. 馬正風(fēng)（Emmanuel UWIHOREYE）.重慶師范大學(xué) 2018
[6]量詞“條、根、支、只”的認知分析與教學(xué)建議[D]. 錢希娟.重慶師范大學(xué) 2018
[7]顯赫范疇量詞“個”及對外漢語教學(xué)研究[D]. 楊胤.上海師范大學(xué) 2018
[8]條狀量詞的研究及對外漢語教學(xué)[D]. 查怡.南昌大學(xué) 2017
[9]對外漢語教學(xué)個體量詞研究[D]. 朱仁燕.山東師范大學(xué) 2016
[10]示形量詞“條”、“根”、“支”的多角度研究[D]. 宋亞莉.湖南師范大學(xué) 2016



本文編號：2960659