語氣副詞“是”和語氣助詞“的”構(gòu)成起強(qiáng)調(diào)作用的“是……的”句式,是對(duì)外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二語言習(xí)得者在使用“是……的”句式時(shí)常常出現(xiàn)偏誤。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)“是……的”句式進(jìn)行探究,旨在總結(jié)出“是……的”句式的特點(diǎn)及使用規(guī)則。本文從句法、語義和語用三個(gè)層面出發(fā)分析“是……的”句式的特征。句法上,主要介紹了“是……的”句式的六種句法結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。語義上,闡明了“是……的”句式義表強(qiáng)調(diào)。“是……的”句(A)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、處所、施事等;“是……的”句(B)強(qiáng)調(diào)說話人對(duì)事件或情況所作的推測(cè)與評(píng)價(jià),表明說話人對(duì)事件或情況持有的某種態(tài)度�！笆恰摹本涫皆谝欢l件下會(huì)產(chǎn)生歧義,主要由于主語與賓語關(guān)系不明確以及指稱義與陳述義不明確兩方面的因素造成。語用上,研究發(fā)現(xiàn)“是……的”句(A)不能作為始發(fā)句,“是……的”句(B)則與事件或情況的完成與否無關(guān)。文中從語料庫方面著手,對(duì)韓國留學(xué)生使用“是……的”句式的偏誤類型進(jìn)行了分析,主要有遺漏、誤加、誤用和錯(cuò)序四種。文中從語言本體、學(xué)習(xí)者、教材和教學(xué)四個(gè)方面剖析了偏誤產(chǎn)生的原因,同時(shí),又從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、完善教材和提高教學(xué)水平三個(gè)方面入手,提出有關(guān)韓國留學(xué)生習(xí)得“是……的”句式的對(duì)外漢語教學(xué)建議。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題緣由及意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究范圍與方法
    四、語料來源
第一章 “是..的”句式的本體研究
    一、“是..的”句式的句法分析
        （一）“是..的”句（A）的句法特點(diǎn)
        （二）“是..的”句（B）的句法特點(diǎn)
    二、“是..的”句式的歧義分析
        （一）“是..的”句式歧義現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
        （二）分化“是..的”句式歧義的方法
    三、“是..的”句式的語用分析
        （一）“是..的”句（A）的語用分析
        （二）“是..的”句（B）的語用分析
第二章 韓國留學(xué)生習(xí)得“是..的”句式的偏誤類型分析
    一、S1“主語+是+狀語+動(dòng)/動(dòng)詞性詞組+的+（賓語）”的偏誤分析
    二、S2“主語+是+主謂短語+的”的偏誤分析
    三、S4“主語+是+能愿動(dòng)詞+動(dòng)+的”的偏誤分析
    四、S5“主語+是+動(dòng)/形+可能補(bǔ)語+的”的偏誤分析
    五、S6“主語+是+狀+形+的”的偏誤分析
    六、小結(jié)
第三章 韓國留學(xué)生習(xí)得“是..的”句式的偏誤原因及教學(xué)建議
    一、韓國留學(xué)生習(xí)得“是..的”句式的偏誤原因
        （一）語言本體因素
        （二）學(xué)習(xí)者因素
        （三）教材因素
        （四）教學(xué)因素
    二、針對(duì)“是..的”句式的對(duì)外漢語教學(xué)建議
        （一）對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的建議
        （二）對(duì)完善教材的建議
        （三）對(duì)提高教學(xué)水平的建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2894617