【摘要】：連謂句是漢語的常用句型,關于連謂句的本體研究成果豐碩,但是對連謂句的對外漢語教學研究數(shù)量不多�！皹嬍健Z塊”理論符合人類語言的心理認知,而“構式——語塊”教學法更在一些語法項目的對外漢語教學中進行了嘗試并取得了成功,因此,基于“構式——語塊”理論進行連謂句的對外漢語教學研究是一條新的研究思路,具有一定的價值。首先,本文對連謂句對外漢語教學現(xiàn)狀進行了考察,其中包括對外漢語教學大綱編排情況、教材編排情況、教材相關練習編排情況,發(fā)現(xiàn)大綱、教材及相關練習對連謂句的教學都還不夠重視;其次,對北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫進行連謂句偏誤語料的人工篩選和搜集,并對搜集到的偏誤語料進行橫向和縱向的數(shù)量頻率統(tǒng)計及對比分析,發(fā)現(xiàn)留學生HSK作文中連謂句的偏誤類型主要為遺漏、誤用、誤加、錯序、回避、泛化、其他偏誤七類,并從語際因素、語內(nèi)因素、教師的教學策略因素、學生的學習策略因素、語塊因素五個方面進行偏誤原因的分析;最后,以上研究成果為后面新的教學方法的探討奠定了基礎,最終得出表示“位移—任務”類、“工具—位移/任務”類、“對象—處置”類、“肢體—感覺”類、“前提—目標”類連謂句的五份教學設計,并提出對外漢語教學大綱、教材的連謂句教學建議,及教材相關練習的編排建議。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

相關期刊論文 前8條

1 陳仙卿;;緬漢語語序?qū)Ρ妊芯縖J];對外漢語研究;2015年02期

2 蘇丹潔;;構式是一條語塊鏈——構式語塊分析法的理論框架[J];語言科學;2012年03期

3 陸儉明;;再論構式語塊分析法[J];語言研究;2011年02期

4 蘇丹潔;;構式語塊教學法的實質(zhì)——以兼語句教學及實驗為例[J];語言教學與研究;2011年02期

5 蘇丹潔;陸儉明;;“構式—語塊”句法分析法和教學法[J];世界漢語教學;2010年04期

6 蘇丹潔;;試析“構式—語塊”教學法——以存現(xiàn)句教學實驗為例[J];漢語學習;2010年02期

7 陸儉明;;構式與意象圖式[J];北京大學學報(哲學社會科學版);2009年03期

8 岡田文之助;馬微動;;連動式的教學處理[J];世界漢語教學;1989年03期

相關碩士學位論文 前10條

1 趙艷;“A也不X，B也不X”構式研究及對外漢語教學[D];吉林大學;2015年

2 劉夏莎莎;基于“構式—語塊”理論的對外漢語初級階段“給”字句分析及教學[D];南昌大學;2015年

3 李錦函;語塊理論在初級對外漢語教學中的考察分析[D];上海外國語大學;2014年

4 王爽;“X前X后”語塊及其對外漢語教學[D];揚州大學;2014年

5 胡啟明;《發(fā)展?jié)h語·中級口語》（上）中的語塊考察及教學對策[D];遼寧大學;2014年

6 段晶;現(xiàn)代漢語“N_1+V_1+N_2+N_3+V_2”句型研究[D];山西師范大學;2013年

7 付銀萍;初中級階段泰國學生漢語連謂句習得偏誤分析[D];廣西民族大學;2013年

8 程文文;對外漢語教學下的連謂句研究[D];山東師范大學;2013年

9 龍海英;對外漢語教學中語塊習得的必要性及教材語塊處理研究[D];暨南大學;2012年

10 李妍;基于語塊理論的初級漢語綜合課教學設計[D];山東大學;2012年

本文編號：2791617