【摘要】：漢語語氣詞是中國人在表達語氣時傳遞情感的重要方式。因此熟練恰當?shù)厥褂谜Z氣詞非常重要。然而對外漢語教學中,語氣詞一直是韓國留學生學習的難點,原因之一是語氣詞自身比較復雜,另一方面是母語負遷移的影響。本文以語氣詞“呢”為研究對象,通過分析其用法和意義,結合HSK語料庫的偏誤句進行分析,從教學的角度提出了具有一定可行性的建議。全文共分六章,包括正文五章和結語。第一章:引言。闡述了本文的選題意義和目的以及相關理論基礎和研究。第二章:從漢韓兩種語言本體出發(fā),對語氣詞“呢”以及韓國終結語尾進行梳理與總結,并將“呢”與韓語終結語尾進行對比,找出中韓語尾相對應的部分。第三章:通過HSK語料庫的統(tǒng)計,對韓國留學生漢語語氣詞的使用現(xiàn)狀進分析。并分析偏誤類型主要有遺漏、誤加和誤代三方面。第四章:對留學生出現(xiàn)錯誤原因進行探究。筆者認為主要原因為母語負遷移、學生對目的語規(guī)則掌握不全面、對外漢語教師教學策略三個原因。在母語負遷移方面,通過與日語和英語為母語學習者的偏誤進行對比,側面證實了韓國留學生偏誤原因很可能是由于母語負遷移影響所致,在此基礎上分別從遺漏、誤代、誤加等三個方面分析了偏誤產(chǎn)生的原因。在學習者對目的語規(guī)則掌握不全面方面,筆者又細分三部分對這個原因進行了闡述,即學習者未能對語氣詞“呢”的語法全面掌握;沒有掌握語氣詞“呢”和其他相近詞的區(qū)別;目的語規(guī)則的過度泛化。在對外漢語教師教學策略方面,主要有教師教學中存在回避、一帶而過等教學問題。第五章:教學建議。筆者從課堂教學和教材編寫方面提出了可行性的教學建議。在課堂教學方面,筆者針對上述偏誤類型提出了詳細的建議;在教材編寫方面,筆者對教材中應該有的部分進行一一列舉。第六章:結語。對本文研究方法、研究過程及結論進行總結。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

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本文編號：2781490