【摘要】： 本文通過對34名中高級水平韓國留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解他們漢語寫作的難點,對寫作課以及對寫作教材的看法,并做了統(tǒng)計分析。最后,基于上述調(diào)查結(jié)果提出了對外漢語寫作教學(xué)的新思路。本研究的結(jié)果表明: (1)學(xué)生普遍感到在各個漢語技能中,“寫作”的難度最大,掌握得最不理想。 (2)對“寫作的難點”,學(xué)生認(rèn)為“讓自己寫的文章符合中國人的表達(dá)習(xí)慣”為最難。 (3)關(guān)于“寫作的體裁問題”,學(xué)生寫的最多的是“議論文”和“說明文”,而感到最難的也是這兩種體裁。 (4)學(xué)生習(xí)得寫作時主要采取“社會、情感策略”。 (5)關(guān)于“寫作課”方面,在被調(diào)查的學(xué)生中有65%的人已經(jīng)上過寫作課,但他們的滿意度并不高。他們對寫作課最迫切的需求是“希望自己寫的文章能得到足夠的反饋”。而最不滿意的是“老師的講解不夠靈活”。 (6)學(xué)生對寫作教材的需求。他們對寫作教材最明顯的需求是“要多講解韓國人經(jīng)常犯的寫作偏誤”,即需要針對性強的寫作教材。但目前為止,學(xué)生很少使用過寫作教材。 (7)深層分析的結(jié)果顯示:首先從“寫作的難點”和“對教材的需求”的相關(guān)分析的結(jié)果看,學(xué)生對“寫作時符合中國人的表達(dá)習(xí)慣”越感到困難就越需要在寫作教材上多收載與韓國情況貼近的內(nèi)容。其次,探討根據(jù)學(xué)生的HSK級別對“寫作的難點”是否存在差異做了方差分析,結(jié)果表明“盡量不跑題”,“完成字?jǐn)?shù)要求”,“按照不同體裁而寫不同結(jié)構(gòu)”這幾個方面出現(xiàn)了有統(tǒng)計學(xué)意義的顯著性差異。 基于上述的分析結(jié)果,筆者提出了一些啟示和建議。首先,在寫作課方面: 第一,寫作課的目標(biāo)應(yīng)放在“篇章問題”上;第二,中級階段應(yīng)開設(shè)專門的寫作課;第三,注重學(xué)生寫作的“語用”問題;第四,創(chuàng)新“結(jié)果寫作法”和“過程寫作法”相結(jié)合的教學(xué)方法;第五,按照學(xué)生漢語水平高低設(shè)計不同的教學(xué)重點。 其次,在寫作教材方面:第一,要編寫針對性強的教材;第二,多提供給學(xué)生自學(xué)的閱讀范文;第三,強化練習(xí)議論文和說明文的寫作;第四,按照漢語水平編寫專門的、有不同側(cè)重點的教材。 最后,本文的不足之處在于,本文只調(diào)查了學(xué)生對寫作教學(xué)的需求,沒能調(diào)查目前整個寫作教學(xué)的實際情況;并且本研究只做了定量式研究,學(xué)生對寫作教學(xué)的回答也會受到研究者研究設(shè)定的限制;同時,本研究的樣本容量不夠大,即只有34名被試者。
【學(xué)位授予單位】：北京語言大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2742830