發(fā)布時間：2020-06-22 22:43

【摘要】：無論是在現(xiàn)代漢語研究領(lǐng)域還是在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域,關(guān)于能愿動詞的研究一直沒有停止過。50年代開始,學(xué)者們將能愿動詞視為動詞的小類,并圍繞能愿動詞的名稱、范圍和語法特點(diǎn)進(jìn)行了討論。80年代開始,學(xué)者們又從句法功能、交際功能和漢外語言對比等方面進(jìn)一步研究了能愿動詞。而在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域,教師們也對外國漢語學(xué)習(xí)者能愿動詞的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了考察。本文著眼于外國漢語學(xué)習(xí)者能愿動詞的混淆情況,對其進(jìn)行了深入的探究。在第一章里,本文介紹了能愿動詞的界定標(biāo)準(zhǔn),并確定了本文所要研究的能愿動詞。在第二章里,本文以HSK動態(tài)作文語料庫為考察對象,統(tǒng)計了外國漢語學(xué)習(xí)者關(guān)于能愿動詞的偏誤,并對總結(jié)出來的能愿動詞易混淆詞詞對進(jìn)行了辨析。本文還分別對以英語、韓語、日語為母語的學(xué)習(xí)者能愿動詞混淆情況進(jìn)行了對比。在第三章里,本文從目的語的負(fù)遷移、母語的負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和課堂教學(xué)等幾個方面分析了外國學(xué)習(xí)者能愿動詞混淆的原因。在第四章里,本文具體闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)能愿動詞、教材收錄能愿動詞和教師教授能愿動詞這三個方面存在的問題,并從教材編寫和教師教學(xué)兩個方面提出了相關(guān)的建議。最后,本文對研究的結(jié)果做了總結(jié),共有三點(diǎn),分別是:1.外國漢語學(xué)習(xí)者能愿動詞偏誤率較高的能愿動詞有“要”、“會”、“能”和“可以”。不同母語背景的漢語學(xué)習(xí)者能愿動詞混淆情況有共性也有差異。2.造成外國漢語學(xué)習(xí)者能愿動詞混淆的原因主要有目的語的負(fù)遷移、母語的負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略的影響和課堂教學(xué)的影響。3.目前,在學(xué)生學(xué)習(xí)能愿動詞,教師教授能愿動詞和教材收錄能愿動詞方面均存在問題。改善外國漢語學(xué)習(xí)者能愿動詞混淆情況可以從教材編寫和教師教學(xué)兩方面進(jìn)行。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2726360