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對外漢語教材詞目與釋義元語言研究

發(fā)布時間:2020-06-13 18:53
【摘要】:對外漢語教材是對外漢語教學中教師施教、學生學習的直接對象和主要依據(jù),合理的生詞釋義形式與釋義內(nèi)容不僅有益于學習者的學習,也有助于教師的教學。詞匯是二語學習的重點和難點,在第二語言教材中的重要性不言而喻。有效的生詞釋義才能保證教材的使用效果。有關對外漢語教材生詞釋義方面的研究已取得一定成果,但是均未涉及釋義元語言分析。釋義元語言研究是元語言研究的一部分。本文認為,釋義元語言是解詞釋義時所使用的語言文字、符號、圖表等。不少學者已在釋義元語言方面取得了豐碩的研究成果,但是,對釋義元語言的研究主要集中在詞典這一單一載體上,極少涉及其他載體形式,如對外漢語教材的詞匯釋義。釋義元語言的范疇應該包括詞典、教材等不同載體,對對外漢語教材生詞釋義元語言的研究有待進一步完善和深化�;诖�,本文以通用度較高的綜合教材《博雅漢語(第二版)》生詞表為考察對象,從釋義元語言角度對對外漢語教材的生詞釋義進行研究。本文共有六章。第一章為緒論,主要闡述研究對象、研究目標、研究方法與意義,并對釋義元語言、外漢語教材等相關問題的研究成果、現(xiàn)狀等進行概述。第二章從編寫說明、數(shù)量、等級等方面分析《博雅漢語》教材生詞表詞目(即被解釋的對象語言)。一是教材編寫說明中涉及生詞的內(nèi)容,建議涵蓋適合何等水平的使用者、使用者學習此教材后達到的目標、選取生詞的依據(jù)、生詞的編排體例與特點等。二是生詞數(shù)量統(tǒng)計分析,《博雅漢語》共計6670個生詞,四個階段教材的生詞量大致呈遞增趨勢。不同階段的教材又分為Ⅰ、Ⅱ(Ⅲ)冊,Ⅰ冊到Ⅱ冊的生詞量也均逐漸增多,體現(xiàn)出銜接性。平均每課的詞目數(shù)量也呈遞增規(guī)律,適合學習者生詞量不斷擴大的學習需求。三是生詞等級方面,該教材生詞表覆蓋《等級大綱》中甲、乙、丙、丁級詞的數(shù)量過少,原因主要是二者收詞依據(jù)、目標與范圍不同。同時,應嚴格控制超綱詞的數(shù)量與比例,提高教材生詞釋義效果。第三章為《博雅漢語》詞目釋義語種的考察。中國本土《博雅漢語》教材的生詞釋義語種有英語、漢語兩種,采用只用漢語、只用英語、英漢混合三種方式編排。從初級、準中級、中級到高級階段,教材的釋義語種由英語為主向漢語為主過渡。第四章對詞目的基礎釋義進行考察。從語音標注、詞類標注、語用釋義分析、語形標注、釋義詞模、括號釋義及附加結構等角度進行全面論述,建議編者注重兼類詞標注及其準確性等問題。第五章是對詞目的拓展釋義進行分析,即對生詞表中提供的搭配與例句的分析。從短語結構的角度考慮,可將《博雅漢語》教材生詞釋義中的搭配分成自由搭配類、半固定搭配類、固定搭配類,另外,還有一部分離合詞的搭配、錯用搭配、類比搭配。例句不僅有單句和復句,還有句群、對話和其他創(chuàng)新形式。豐富的例證有助于學習者更準確地掌握生詞,但該教材在格式統(tǒng)一性、規(guī)范性等方面存在問題,建議編寫者修正。第六章從學習者角度出發(fā),通過調(diào)查問卷的方式了解漢語學習者對教材生詞釋義的心理期待,以及對教材生詞表的真實需求。學習者的需求未必都是科學的,但完全忽視學習者的心理期待或訴求必然影響到學習效果。受調(diào)查范圍所限,本次調(diào)查的對象以韓籍留學生為主,調(diào)查分析結論是否具有普適性還有待檢驗,但即便僅就韓籍學生而言,本次調(diào)查與結論也具有很好的參考價值,因為這可以為國別化教材編寫與教學提供一個有效的個案。
【學位授予單位】:山東大學
【學位級別】:碩士
【學位授予年份】:2018
【分類號】:H195

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1 本報記者 宋佳p,

本文編號:2711593


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