【摘要】：現(xiàn)代漢語“上”作為一個(gè)常用但意義用法卻又非常豐富的基本詞匯,一直都是本體研究的重點(diǎn),也是對外漢語教學(xué)的難點(diǎn)。本文基于留學(xué)生的輸出、偏誤數(shù)據(jù),重點(diǎn)探討現(xiàn)代漢語“上”本文提出的的習(xí)得順序。在文中,我們首先依據(jù)《現(xiàn)代漢語八百詞》《現(xiàn)代漢語詞典》和《現(xiàn)代漢語常用詞用法詞典》,對“上”的意義和用法進(jìn)行梳理,最終將“上”的意義用法分為三大類二十二小類。在此基礎(chǔ)上,通過對中介語語料和本族語語料的考察分析,我們發(fā)現(xiàn)“上”有部分意義用法存在偏誤率較高、過度輸出和輸出不足等問題,這說明“上”的習(xí)得情況并不理想。因此,我們推想“上”現(xiàn)有的習(xí)得順序可能存在一些問題。為了證實(shí)以上的推想,我們從中介語語料的輸出以及教材中“上”的分布情況兩方面,分析出留學(xué)生現(xiàn)代漢語“上”現(xiàn)有的習(xí)得順序。根據(jù)現(xiàn)代漢語“上”的客觀認(rèn)知特點(diǎn)和它在漢語母語應(yīng)用中的表現(xiàn),結(jié)合正誤相對頻率和“上”的輸出頻率兩組客觀數(shù)據(jù),本文將提出一個(gè)新的習(xí)得順序。通過對現(xiàn)代漢語“上”現(xiàn)有與本文提出的習(xí)得順序的對比分析,我們發(fā)現(xiàn)“上”現(xiàn)有習(xí)得順序存在各意義用法分布散亂、不均勻、不全面等問題,透過這些問題,我們再次對樣本教材進(jìn)行深入考察,發(fā)現(xiàn)教材在對“上”的編排方面存在遺漏、排序不合理以及講解注釋不準(zhǔn)確等不足�；诮滩闹兴嬖诘牟蛔�,根據(jù)本文提出的習(xí)得順序來指導(dǎo)教材編排,我們認(rèn)為:教材編排的順序應(yīng)盡量與自然習(xí)得順序相結(jié)合;根據(jù)習(xí)得順序分階段地進(jìn)行重現(xiàn)練習(xí);根據(jù)習(xí)得順序主次分明進(jìn)行講解釋義。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2705359