【摘要】：本文以泰國北部碧差汶府農(nóng)業(yè)學院為考察對象,研究該校的教學對象、漢語教師和漢語教材的現(xiàn)狀,對出現(xiàn)的問題加以分析,并結(jié)合對外漢語教學理論提出改善建議。論文分為導(dǎo)論、正文部分和結(jié)語,其中正文部分分為三章。第一章通過調(diào)查問卷、采訪訪談和案例分析的方式評述了教學對象的基本情況、動機情況、主觀能動性情況、課堂表現(xiàn)情況和學習漢語持久性情況,發(fā)現(xiàn)教學對象出現(xiàn)了漢語水平各有差異、主觀能動性不高、課堂紀律松散、畏懼漢字和口語學習、課堂上缺乏使用目的語意識以及學習漢語持久性有限等問題,提出該校漢語教師采取分層次針對性教學,進行階段性的教學融合、倡導(dǎo)漢語學生團隊合作學習、制定明確合理的課堂紀律以及配套的獎懲制度、創(chuàng)設(shè)情境教學的方法進行漢字和口語的排難教學、提升學生使用目的語的認知以及創(chuàng)造時間和空間為教學對象提供繼續(xù)學習漢語的機會等改善建議。第二章從漢語教師、教學對象和任教學校的角度評述了漢語教師的基本情況、漢語培訓(xùn)的情況、課時量和工作量的情況、課堂教學難題和擅長部分的情況、撰寫教案的情況、教學用具和漢語資源利用的情況、教學內(nèi)容難度的情況、教學進度控制的情況、教態(tài)和上課方式的情況、教學方法和課堂管理的情況,發(fā)現(xiàn)了漢語師資力量薄弱、師生語言不通和漢語資源匱乏等問題,提出學校應(yīng)擴充漢語師資、中國漢辦和泰國教委多組織教學活動和培訓(xùn)活動、中泰教師搭檔教學以及根據(jù)學生和教師的需要,向上級申請完善漢語學習資源等改善建議。第三章通過問卷調(diào)查的方式評述了漢語教材的語言分配情況、話題設(shè)置情況、練習題和詞匯量的情況,發(fā)現(xiàn)了教材語言分配形式不當、課文話題設(shè)置枯燥機械以及詞匯量偏大偏難等問題,提出應(yīng)遵循“五性”的教材選用和編寫原則、向泰國“本土化”靠攏以及分層次針對性詞匯教學等改善建議。
【圖文】：

泰國碧差要的目標之一就是要教會學生聽提之一也是要提升聽說讀寫的能筆者做了調(diào)查1（問卷問題及結(jié)果112 名學生中，有 23 名學生認為“%，說明了有將近四分之一的學生對學生認為“說”技能最難，此部分以及語法不夠熟悉； 36 名學生查人數(shù)的 32%說明了學生對漢語詞認為是“寫”技能最難，約占了技能是漢字，，這與泰國學生沒有有很大的關(guān)系。具體情況見圖 1聽, 21.40

學生認為最難的言語技能讀,32%,
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195

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本文編號：2704768