【摘要】：聲調(diào)教學(xué)一直是對外漢語教學(xué)中的一個重難點,同時也是一個基礎(chǔ),處于一個十分重要的位置。對于母語沒有聲調(diào)的蒙古學(xué)生來說,聲調(diào)學(xué)習(xí)是陌生的,沒有任何感性認識。蒙古漢語初學(xué)者的發(fā)音偏誤很大程度上也源于聲調(diào)沒有掌握到位,這其中上聲問題最為嚴重。而國內(nèi)關(guān)于母語為蒙古語的零基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)者的聲調(diào)教學(xué)研究不多。本論文通過收集初高級兩個班學(xué)生的語音材料,通過語音實驗軟件Praat做出聲像圖,從基頻、時長、調(diào)型和調(diào)域等方面分析兩個班蒙古學(xué)生的漢語聲調(diào)習(xí)得情況,還通過語言學(xué)理論與一組母語為漢語并獲得普通話一乙的中國學(xué)生樣本的對比分析,得出結(jié)論:在單字調(diào)方面,兩個班的習(xí)得情況都接近中國學(xué)生的發(fā)音水平;雙字調(diào)和輕聲字調(diào)中,從基頻、時長、調(diào)型和調(diào)域多方面看,T3為前字的時候初高級班的發(fā)音都稍有偏差,在“T3+T2”組合聲調(diào)出現(xiàn)的偏誤較多。主要偏誤為把前字的半上聲與陽平混淆,之后又導(dǎo)致后字部分起點過高出現(xiàn)降調(diào)之后再升調(diào),又出現(xiàn)將陽平誤讀為上聲的偏誤。其次偏誤率比較高的時聲調(diào)組合“T3+T3”、“T3+T0”,在“T3+T3”的組合中,前字出現(xiàn)變調(diào)的情況,大部分是前字發(fā)音起點和結(jié)束點過高,后字受到影響難以降下去,形成陽平。整體來看,T3為前字時,蒙古學(xué)生發(fā)音大多把上聲發(fā)的完整少有發(fā)半上聲,產(chǎn)生偏誤的同時對后字也產(chǎn)生影響。經(jīng)過實驗分析希望得出科學(xué)的依據(jù)并為接下來的蒙古學(xué)生上聲教學(xué)研究提供相對科學(xué)的可靠的依據(jù)。
【圖文】：

彎頭降尾處理前頻譜圖

9圖 1 彎頭降尾處理前頻譜圖圖 2 彎頭降尾處理后頻譜圖2.基頻歸一化處理歸一化的目的主要是把對聲調(diào)的感覺描繪建立在標(biāo)準(zhǔn)化的定量描寫的基礎(chǔ)上，這樣做主要是為了降低錄音時因個人因素影響而出現(xiàn)錯誤數(shù)據(jù)的概率。因為每個人的性格、聲色、習(xí)慣等因素不同，或者發(fā)音緊張、隨意等因素都會影響錄
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195

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本文編號：2697459