【摘要】：在語言學習使用中,詞匯占據(jù)著至關重要的地位,發(fā)揮著舉足輕重的作用。在人類社會生活中,倘若沒有語法,我們將不能進行有規(guī)律的表述;但是倘若缺少了詞匯,我們將會喪失對語言最基本的運用。隨著對二語學習詞匯的深入研究,如何讓二語學習者擺脫枯燥無味的單詞記憶,在有效的時間內(nèi)盡可能多的掌握新的詞匯成為語言研究者和學者們更為關注的問題。早期的詞匯習得研究相對來說比較重視直接學習法,從最近幾年的研究趨勢來看,詞匯附帶習得成為了第二語言及外語詞匯習得研究的一個焦點,國內(nèi)外語言學家及二語研究者們紛紛涉足這一課題并進行相關的試驗探究。文獻表明,在過去的三十年中,學者們已經(jīng)對影響詞匯附帶習得的相關因素進行了探索研究。筆者通過搜索過去的文獻發(fā)現(xiàn),前人的研究主要是針對西方國家的語言在閱讀中產(chǎn)生的詞匯附帶習得進行探究,將漢語作為第二語言閱讀中詞匯附帶習得的研究較為少見。其次,筆者在翻閱查詢以往的文獻時還發(fā)現(xiàn),以文本體裁這一因素作為對二語閱讀中詞匯附帶習得的研究也較少,這一現(xiàn)象引起了筆者的思考和關注。依據(jù)前人的研究和筆者自身短暫的教學經(jīng)歷,筆者本次研究主要是以“記敘文、議論文、說明文”三種不同體裁對詞匯附帶習得的影響為主題進行調(diào)查研究,旨在探析不同文本體裁對漢語閱讀詞匯附帶習得的影響。本研究以華中師范大學國際文化交流學院中級漢語兩個平行班作為研究對象,探討三個問題:(1)中級漢語水平留學生在進行漢語二語閱讀時,不同的文本體裁是否對其詞匯附帶習得產(chǎn)生了不同的影響?(2)哪一類文本體裁對促進二語學習者漢語閱讀詞匯附帶的習得更加有利?(3)文本體裁不同時,中級水平留學生對漢語詞匯附帶習得的差異有哪些?本次研究實驗時間跨度為一個月,其中包括一次調(diào)查,一次即時詞匯測試和一次延時詞匯測試,兩次詞匯測試之間相隔時間設定為一周。設置一次調(diào)查的目的是為了確定目標詞匯,為之后的兩次測試打下基礎和前提。實驗完成之后,筆者將收集到的信息用SPSS軟件進行分析。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出以下結(jié)論:(1)對第二語言學習者而言,文本的體裁不同對漢語閱讀的詞匯習得會產(chǎn)生不同的影響,且在詞匯的記憶保持上也存在差異。(2)記敘文這一文體更有利于詞匯附帶習得。(3)當文本體裁不同時,筆者從兩個角度對結(jié)果進行了闡述。從即時詞匯測試的結(jié)果分析,學習者在閱讀記敘文、說明文、議論文這三種文本體裁時,詞匯附帶習得結(jié)果均不相同。其中二語學習者在閱讀記敘文時,詞匯附帶習得的效果最好,說明文和議論文的習得效果相差不顯著;從延時詞匯測試的結(jié)果來看,二語學習者對三種文體下閱讀附帶習得的詞匯量均呈現(xiàn)下降趨勢,且三種體裁下的詞匯記憶保持效果都不令人滿意,但通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)可知,記敘文延時詞匯測試的效果依舊最佳。筆者的研究結(jié)果對于漢語教材的編著者、漢語教師及漢語學習者在詞匯的教與學上都將具有一定的指導意義。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

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本文編號：2694298