【摘要】：資格認證可以保障進入某專業(yè)領(lǐng)域的人必須接受過嚴格的培訓(xùn)。同樣,教師作為一個專業(yè)領(lǐng)域也需要經(jīng)過資格的認證。為此,美國為了保障教師教育制定了三位一體的教師專業(yè)標準,使得所有從事教育行業(yè)的人都有相對應(yīng)的專業(yè)標準,其意義是重大的。正如美國學(xué)者瑞維奇(Ravitch)所說,“標準”是一種目標,同時,“標準”又是一種模式,是一個樣本,是大家做出判斷或決定的依據(jù),是測量通向目標進展的測量儀。因此對于教師來說,標準也是目標。教師在實現(xiàn)自己目標的過程中也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)。~([1])本研究主要采用對比分析法、文獻分析法及案例研究法,以美國肯塔基州博伊爾校區(qū)漢語教學(xué)為例,通過對美國肯塔基州教師標準的概述分析,對當前赴肯塔基州漢語教師的素養(yǎng)標準進行解讀和比較。在相對成熟的中國漢語教師標準的基礎(chǔ)上,針對性地提出完善赴肯塔基州漢語教師素養(yǎng)的建議,完善美國肯塔基教師標準在漢語國際教育領(lǐng)域的實施。赴美國肯塔基州的漢語教師的實際情況可能與其他各州有著很大的差異,對于肯塔基州在外語教育上的一些做法我們不能簡單模仿或復(fù)制。漢語教師應(yīng)當結(jié)合赴任國家或地區(qū)的現(xiàn)實情況,進行積極的反思,從而吸收其有益于國際漢語教學(xué)的成分,用于改進我們的國際漢語教學(xué),形成我們的教學(xué)特色。同樣地,漢語國際教育在美國推廣的過程中也充滿挑戰(zhàn)和困難。為了規(guī)避教學(xué)風(fēng)險,爭取最好的漢語教學(xué)效果,我們也有必要深刻理解國內(nèi)外漢語教師標準的內(nèi)涵,用實踐檢驗真理,并發(fā)展真理。
【圖文】：

圖 3.1 博伊爾學(xué)區(qū)小學(xué)漢語故事課 圖 3.2 協(xié)助西肯孔院舉辦孔子學(xué)院聯(lián)席會議（2）對專業(yè)領(lǐng)域的不足之處設(shè)計針對性的發(fā)展計劃。對于專業(yè)領(lǐng)域的不足，教師闡述由于自己曾經(jīng)服務(wù)的校區(qū)具備先進的教學(xué)工使得漢語教學(xué)必須結(jié)合使用 PPT，多媒體等科技手段來進行，這一點是針對教師準的第六條，關(guān)于利用科技手段來教學(xué)來說明的。在說明自己掌握的技能和學(xué)區(qū)硬件設(shè)施之間存在差距之后，要明確地給出一個發(fā)展的計劃，證明教師將如何應(yīng)這個問題，，并在將來的教學(xué)中要如何利用科技手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（見圖 33.4）。

圖 3.1 博伊爾學(xué)區(qū)小學(xué)漢語故事課 圖 3.2 協(xié)助西肯孔院舉辦孔子學(xué)院聯(lián)席會議（2）對專業(yè)領(lǐng)域的不足之處設(shè)計針對性的發(fā)展計劃。對于專業(yè)領(lǐng)域的不足，教師闡述由于自己曾經(jīng)服務(wù)的校區(qū)具備先進的教學(xué)工使得漢語教學(xué)必須結(jié)合使用 PPT，多媒體等科技手段來進行，這一點是針對教師準的第六條，關(guān)于利用科技手段來教學(xué)來說明的。在說明自己掌握的技能和學(xué)區(qū)硬件設(shè)施之間存在差距之后，要明確地給出一個發(fā)展的計劃，證明教師將如何應(yīng)這個問題，并在將來的教學(xué)中要如何利用科技手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（見圖 33.4）。
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 邵濱;邵輝;;新舊《國際漢語教師標準》對比分析[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版);2013年03期

2 李江薇;;美國5C標準對我國對外漢語教學(xué)的啟示[J];劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑);2011年09期

本文編號：2694280