【摘要】：漢語動結(jié)式由謂語動詞和結(jié)構(gòu)補語兩部分組成。謂語動詞表示動作的行為、變化等,結(jié)果補語補充說明行為變化的結(jié)果,主要由形容詞充當(dāng),少數(shù)由動詞充當(dāng)。漢語動結(jié)式因其本身的靈活性和復(fù)雜性,與學(xué)習(xí)者母語的對應(yīng)形式多種多樣,一直是對外漢語教學(xué)的重難點之一。本研究根據(jù)Talmy事件框架理論中的因果事件框架和基于事件框架下的語言類型學(xué)研究,將漢語動結(jié)式和對應(yīng)的波蘭語的結(jié)果結(jié)構(gòu)進行了對比,發(fā)現(xiàn)漢語是典型的衛(wèi)星框架語(動詞由“動詞+補語”組成),而波蘭語是典型的動詞框架語(對應(yīng)的結(jié)果結(jié)構(gòu)只有一個動詞),并在中波語言對比的基礎(chǔ)上將漢語動結(jié)分為兩種模式,模式一(對應(yīng)的波蘭語結(jié)構(gòu)中的謂語動詞包含方式因子)和模式二(對應(yīng)的波蘭語結(jié)構(gòu)中的謂語動詞不包含方式因子)。在此基礎(chǔ)上,運用實驗研究的方法,對波蘭語為母語的漢語初級漢語水平學(xué)習(xí)者的漢語動結(jié)式進行了教學(xué)實驗研究,考察了教學(xué)方法(按詞和按詞組教學(xué))和因果事件框架對動結(jié)式習(xí)得的影響。實驗結(jié)果表明,教學(xué)方法對母語為波蘭語的初級漢語水平學(xué)習(xí)者動結(jié)式的習(xí)得影響不大,即對初級階段的漢語動結(jié)式教學(xué),按詞或者按詞組教學(xué)沒有明顯的差異;而因果事件框架對母語為波蘭語的初級漢語水平學(xué)習(xí)者動結(jié)式的習(xí)得有較大的影響,與波蘭語模式一對應(yīng)的漢語動結(jié)式習(xí)得情況較好,與波蘭語模式二對應(yīng)的漢語動結(jié)式習(xí)得較差。在進行漢語動結(jié)式的教學(xué)時,特別是在初級階段,教師應(yīng)注重語言類型對學(xué)習(xí)者動結(jié)式習(xí)得的影響。根據(jù)以上結(jié)論,筆者對動結(jié)式的對外漢語教學(xué)提出了幾點建議。本文總共分為六大部分。第一、二部分為緒論和研究綜述,總結(jié)了前人在動結(jié)式的語法性質(zhì)、第二語言習(xí)得及對外漢語教學(xué)方面的研究;第三部分對本文的理論基礎(chǔ)——因果事件框架理論作了較為詳細的介紹,并包括因果事件框架的認知模式以及漢波英動結(jié)式因果事件框架的對比;第四部分詳細介紹了本文的實驗;第五部分對實驗結(jié)果進行了討論并提出教學(xué)啟示;最后對本文的研究結(jié)論作了總結(jié),并指出了本研究的不足之處。
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

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本文編號：2664889