【摘要】：隨著中國(guó)國(guó)際地位和影響力的顯著上升,全球的“漢語(yǔ)熱”趨勢(shì)愈加明顯。據(jù)國(guó)家漢辦不完全統(tǒng)計(jì),目前海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已達(dá)1億人。伴隨著海外漢語(yǔ)教育規(guī)模的迅猛發(fā)展,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。在這樣的大背景下,如何有效的提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,補(bǔ)足教學(xué)中存在的短板,是我們作為對(duì)外漢語(yǔ)教師亟需思考的問(wèn)題。在海外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)目標(biāo)制定和教學(xué)內(nèi)容安排決定了漢語(yǔ)教學(xué)整體的重心和方向,體現(xiàn)了教師在語(yǔ)言要素教學(xué)和技能教學(xué)上的總體設(shè)計(jì)和把握,因此漢語(yǔ)綜合課教學(xué)逐漸成為漢語(yǔ)國(guó)際教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。綜觀當(dāng)前漢語(yǔ)綜合課教學(xué)現(xiàn)狀,我們認(rèn)為要突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,以“聽(tīng)說(shuō)為先、讀寫(xiě)為輔”為原則,優(yōu)選教學(xué)方法對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)綜合課進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì),從而進(jìn)一步提高漢語(yǔ)整體教學(xué)水平。本文以我們?cè)谔﹪?guó)菩提善中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),在總結(jié)分析二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),按照優(yōu)選原則綜合使用多種講練方法,對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)綜合課《你常去圖書(shū)館嗎》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),目的在于探索適合泰國(guó)中學(xué)生的漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)思路,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。希望通過(guò)此次的研究,能為今后漢語(yǔ)初級(jí)綜合課的教學(xué)有所幫助,同時(shí)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究提供有益的參考。本文由四個(gè)部分構(gòu)成。第一章緒論,介紹了本文的研究緣由和意義,教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究現(xiàn)狀、對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀和本文研究方法。第二章對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和原則。我們梳理了行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論及派生的教學(xué)方法并介紹了漢語(yǔ)綜合課教學(xué)所遵循的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。第三章《你常去圖書(shū)館嗎》教學(xué)相關(guān)要素分析和教學(xué)設(shè)計(jì)方案。包含教學(xué)背景分析、選用教材分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)方法分析。教學(xué)設(shè)計(jì)方案從詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、課文和語(yǔ)音教學(xué)、綜合技能訓(xùn)練和文化拓展等方面開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。第四章《你常去圖書(shū)館嗎》教學(xué)評(píng)估與反思。對(duì)本次教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析不足,以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。
【學(xué)位授予單位】：安陽(yáng)師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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