【摘要】：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)策略及寫(xiě)作策略的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理闡述可知,寫(xiě)作策略并不等同于寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略。寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略包括寫(xiě)作學(xué)習(xí)觀念、寫(xiě)作管理策略和寫(xiě)作策略三部分,寫(xiě)作學(xué)習(xí)觀念主要包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知觀念和情感態(tài)度等;寫(xiě)作管理策略主要包括日常對(duì)寫(xiě)作的一些監(jiān)控等;寫(xiě)作策略指具體寫(xiě)作過(guò)程中采用的方法、技巧等。第一章在錢(qián)玉蓮教授學(xué)習(xí)策略分類框架下,結(jié)合其他學(xué)者的相關(guān)成果,設(shè)計(jì)了寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷,并以此為基礎(chǔ),對(duì)漢字圈和非漢字圈133位中高級(jí)留學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。第二章運(yùn)用SPSS22.0數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了相關(guān)分析,從性別、漢語(yǔ)水平等角度對(duì)漢字圈和非漢字圈學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略使用的差異進(jìn)行了考察,結(jié)果顯示:(1)留學(xué)生最常使用的寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略是工具策略,其次是語(yǔ)言形式策略和檢閱策略,用最少的是母語(yǔ)和合作策略。這表明留學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)關(guān)注了漢語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)言變化,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤也及時(shí)進(jìn)行了檢閱。隨著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入,留學(xué)生逐漸擺脫母語(yǔ)的思維方式,用漢語(yǔ)進(jìn)行思維,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,留學(xué)生由于害羞等原因很少使用合作策略,尤其是高級(jí)水平的學(xué)生,他們認(rèn)為周?chē)耐瑢W(xué)對(duì)他們寫(xiě)作學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助,進(jìn)而不喜歡合作、討論。(2)男生和女生在工具、監(jiān)控、構(gòu)思策略上有顯著差異,在這三種策略的使用上,女生都多于男生。進(jìn)一步看,漢字圈男生和女生在能力觀、機(jī)械操練觀、監(jiān)控、分享、情緒、構(gòu)思策略上存在顯著差異,男生對(duì)機(jī)械操練觀的認(rèn)同度高于女生,而其他策略則是女生的使用多于男生;非漢字圈男生和女生在分享、工具策略上存在顯著差異,男生比女生更多使用分享策略,女生比男生更多使用工具策略。出現(xiàn)這些情況可能是因?yàn)槟猩毡閷W(xué)習(xí)積極性沒(méi)有女生高,平時(shí)學(xué)習(xí)散漫,惰性極高,對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)不夠重視,女生相對(duì)更認(rèn)真、有耐心,更愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)。男生和女生性格差異也比較大,漢字圈學(xué)生雖普遍內(nèi)向,在課堂上都很安靜,但女生稍積極一些;非漢字圈學(xué)生多數(shù)很活潑,課堂表現(xiàn)活躍,男生尤甚。(3)從整體看,本文的17個(gè)寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略與漢語(yǔ)水平都不存在顯著相關(guān),這可能與樣本量、組間差異的影響有關(guān)。但就漢字圈而言,漢字圈學(xué)生的積累策略與漢語(yǔ)水平呈顯著正相關(guān),非漢字圈學(xué)生的計(jì)劃策略與漢語(yǔ)水平呈顯著正相關(guān)。這說(shuō)明,漢字圈的學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)重,非常關(guān)注漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,他們會(huì)通過(guò)多渠道把所聽(tīng)所見(jiàn)記錄下來(lái)并逐漸內(nèi)化成自己的知識(shí);非漢字圈學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)更加活躍、獨(dú)立,主體意識(shí)較強(qiáng),會(huì)根據(jù)自己的情況對(duì)學(xué)習(xí)做出計(jì)劃。第三章在問(wèn)卷定量分析的基礎(chǔ)上,抽取了漢字圈和非漢字圈各兩位留學(xué)生,通過(guò)訪談進(jìn)一步了解寫(xiě)作學(xué)習(xí)成功者和不成功者在寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略使用上的差異,同時(shí)對(duì)定量分析中的部分結(jié)果做出補(bǔ)充性解釋。最后,第四章根據(jù)定量、定性分析的結(jié)果,對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)提出了一些可行性建議。
【圖文】：

由碎石圖可知，適合提�。磦�(gè)公因子。逡逑（３）方差貢獻(xiàn)率逡逑表１．邋２．邋２邐寫(xiě)作學(xué)習(xí)觀念因子方差貢獻(xiàn)率｜邐ｇ始特征邋邐d歟奩椒膠腿脲窩逼椒膠停奕脲義希懾偽湟戾偽湟戾偽湟煸薌棋蔚模ダ哿Γ鑠危プ薌棋宓模ダ哿Γ皰危プ薌棋宓模ダ奐櫻卞危常澹罰福村危玻玻澹玻叮卞危玻玻澹玻叮卞危常澹罰福村危玻玻澹玻叮卞危玻玻澹玻叮卞危玻澹罰保板危保擔(dān)澹梗矗板危保擔(dān)澹梗危插危玻埃梗峰危保玻澹常常靛危常矗澹擔(dān)梗跺危玻澹埃梗峰危保玻澹常常靛危常矗澹擔(dān)梗跺危玻澹擔(dān)埃峰危保矗澹罰矗稿危常埃澹叮福危沖危保澹叮擔(dān)跺危梗澹罰常瑰危矗矗澹常常跺危保澹叮擔(dān)跺危�，，邋ＡP常瑰危矗矗澹常常跺危保澹福罰卞危保保澹埃埃跺危矗保澹叮赍危村危保玻埃瑰危罰保埃瑰危擔(dān)保矗矗靛危保玻埃瑰危罰保埃瑰危擔(dān)體澹矗矗靛危保叮擔(dān)稿危梗罰擔(dān)插危擔(dān)保矗矗靛危體澹埃玻稿澹叮澹埃矗跺澹擔(dān)罰澹矗梗卞危В跺危澹梗矗卞危擔(dān)澹擔(dān)常靛危叮常澹埃玻跺義希峰危澹福罰卞危擔(dān)澹保玻插危叮福澹保矗稿義希渝危稿危澹罰梗跺危矗澹叮福插危罰玻澹福玻瑰義希瑰危澹罰玻峰危矗澹玻罰跺危罰罰危保埃

本文編號(hào)：2649652