【摘要】：語塊教學(xué)是由國外語言學(xué)者提出的將語塊作為語言教學(xué)的基本單位,并將其應(yīng)用于英語的實(shí)踐教學(xué)活動中。隨著學(xué)者們的研究發(fā)現(xiàn),認(rèn)為此種教學(xué)方法不僅適用于英語教學(xué),也可以作為語法教學(xué)的一種新思路運(yùn)用在對外漢語教學(xué)中。本文根據(jù)前人的研究成果給語塊進(jìn)行新的分類,在詞級、句級、語篇級這三級分類的基礎(chǔ)上,又重新進(jìn)行了分類,分為短語級、句級和語篇級。其中,將短語級語塊再分為熟語語塊、專有名稱類語塊、框架結(jié)構(gòu)語塊;將句級語塊分為口語格式語塊、固定結(jié)構(gòu)語塊和復(fù)句語塊;語篇級語塊主要分為會話套話和篇級模板。在此基礎(chǔ)上,把語塊理論與對外漢語教材《高級漢語口語》(第二版,第1、2冊)相結(jié)合,標(biāo)記出課文中出現(xiàn)的語塊,具體統(tǒng)計(jì)分析了各類型語塊在教材中的分布情況,通過對各類型語塊地分析,歸納出語塊的表達(dá)地道性功能、語義聯(lián)想功能和語義流暢功能,句級語塊更是還具有較強(qiáng)的成篇功能。教材主要從注解釋義、課文安排和課后練習(xí)三部分對語塊進(jìn)行安排:在注釋方面,主要采用直接釋義的方法,也有一些采用個別字釋義、英譯等方法,清晰明了,且釋義主要集中在語塊的主要意義上,在色彩義和語境方面并沒有涉及很多;在話題和體裁方面,語塊的選取和運(yùn)用十分符合語境,生動自然;在練習(xí)設(shè)置方面,主要分為課文部分、句式部分和討論與調(diào)查部分,其中,句式部分訓(xùn)練對語塊的針對性較強(qiáng),每一句都可作為一個語塊來使用,并根據(jù)要求來進(jìn)行熟練性的練習(xí)。在分析研究中,也發(fā)現(xiàn)了教材中的一些不足之處:教材中對語塊的釋義不夠全面,釋義方法也較為單一;教材的話題分布不均,體裁局限性也很強(qiáng),僅有對話訪談這一類型,不利于各類語塊的提取整理;教材在練習(xí)部分結(jié)構(gòu)單一,題量偏小,且個別練習(xí)存在一定機(jī)械性。筆者根據(jù)所得結(jié)論對教材的編寫和使用提出一些改進(jìn)建議:針對語塊釋義,應(yīng)當(dāng)詳盡全面,加入色彩義與語境,豐富其文化色彩;針對課文話題體裁,應(yīng)提高課文體裁和話題多樣性;針對練習(xí),應(yīng)當(dāng)提高練習(xí)效率與靈活度,把短語級、句級語塊相結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者利用語塊進(jìn)行輕松地、成段地表達(dá)。
【圖文】：

都屬于語塊的范疇。由于語言具有開放性，語塊的分類也多種多樣。筆者根據(jù)前逡逑人的一些研究，，從語塊所屬的單位層次出發(fā)，分為短語級語塊、句級語塊和語篇級語塊，逡逑每層再另做細(xì)分，具體如圖２所示：逡逑熟語語塊Ｃ成語、慣用語、歇后語）逡逑固定短語逡逑短語級－邐專有名稱類語塊逡逑臨時短語？，框架結(jié)構(gòu)類語塊逡逑單邋句口語格式類語塊逡逑語塊邋句級－邐固定結(jié)構(gòu)類語塊（名言、諺語等）逡逑復(fù)邋句－＞邋復(fù)句語塊逡逑會話套話語塊逡逑語篇級逡逑篇級模板語塊逡逑圖２逡逑？黃伯榮，廖序東．現(xiàn)代漢語（第六版）［Ｍ］．北京：島等教育出版社，２０１７：邋２０３－２０４邋（上）：８７，１４８－１４９邋（下）逡逑
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2644583