【摘要】：詞語的對(duì)比在語言研究中起著重要作用,詞語對(duì)比教學(xué)也是漢語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文選取“終于”“最終”這一組詞作為研究對(duì)象,從句法、語義、語用三個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行了分析,找出了兩個(gè)詞匯的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后在本體研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫(kù)偏誤句和問卷調(diào)查的結(jié)果,分析了外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組詞時(shí)出現(xiàn)的主要偏誤類型、產(chǎn)生偏誤的原因,并提出了教學(xué)建議,做出了教學(xué)設(shè)計(jì)。本論文共分為四章,主要內(nèi)容有:第一章:介紹本文的選題背景、研究意義,對(duì)學(xué)界已有的相關(guān)研究成果進(jìn)行綜述,并對(duì)本文研究?jī)?nèi)容、研究方法、語料來源進(jìn)行了說明。第二章:從句法、語義、語用三個(gè)不同角度對(duì)“終于”“最終”進(jìn)行了功能差異分析。首先從句法角度對(duì)“終于”“最終”進(jìn)行了比較,分析了兩詞的分布位置、分布的句類、鏈接前后項(xiàng)的異同,對(duì)比可見:“終于”“最終”位置分布靈活,句首、句中、主語前后都可以放置,但“終于”放在主語前的情況比較少見;兩詞在陳述句、疑問句、感嘆句均可使用,但“終于”側(cè)重強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)結(jié)果,主觀性比較強(qiáng),一般不用于祈使句;在前后項(xiàng)鏈接方面,兩者有了明顯差異,“終于”可以直接修飾數(shù)量詞,“最終”不可以,“最終”可以修飾名詞、可以和“的”字短語一起構(gòu)成句子成分、可以直接修飾疑問代詞和疑問詞、可表示未然,“終于”沒有這些用法。然后從語義角度進(jìn)行了分析,分析了兩詞的語義來源、界定了詞性、對(duì)比了兩詞語義異同,“終于”是時(shí)間副詞和語氣副詞的兼類詞,有三種不同的語義,“最終”是時(shí)間名詞,語義單純,只表示“最后、末了”,當(dāng)“終于”僅表示時(shí)間順序的結(jié)點(diǎn)時(shí),兩詞可以互換,其他語義時(shí)不可以互換。最后探討了“終于”“最終”的語用及篇章功能,兩詞都有強(qiáng)調(diào)功能,但強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣,“終于”與預(yù)期相符,“最終”強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的實(shí)現(xiàn),此外,“終于”還有評(píng)價(jià)功能,“最終”不具有。第三章:依據(jù)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫(kù)的偏誤語料和留學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果,對(duì)留學(xué)生使用“終于”“最終”的偏誤進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析,留學(xué)生主要是因?yàn)閷?duì)這組詞的句法和語義不清而產(chǎn)生偏誤,在語序方面的偏誤率相對(duì)較低,出現(xiàn)偏誤的內(nèi)部原因主要是母語負(fù)遷移,外部原因主要是教材編寫的原因。第四章:基于前文的本題研究和偏誤研究,從教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面給出了學(xué)習(xí)及教學(xué)建議,并對(duì)兩詞的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。能對(duì)近義詞的對(duì)比教學(xué)有一定啟發(fā)。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2643201