【摘要】：文化教學(xué)并不限于專門(mén)開(kāi)設(shè)的文化課中,聽(tīng)力課不僅是一門(mén)語(yǔ)言技能課,也是一個(gè)傳播中國(guó)文化的途徑。漢語(yǔ)聽(tīng)力教材中其實(shí)蘊(yùn)含了大量的中國(guó)文化因素,除了特殊的文化詞這種顯而易見(jiàn)的文化因素之外,還隱含著思維方式、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等隱性的文化因素,可能會(huì)造成理解上的困難或引發(fā)交際上的沖突。而語(yǔ)言教學(xué)的最終目的在于學(xué)習(xí)者掌握這門(mén)語(yǔ)言并能靈活運(yùn)用于各種交際場(chǎng)景中,因此除了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣、使其掌握正確的聽(tīng)力技巧和有效的學(xué)習(xí)方法之外,漢語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)中引入文化因素是必要的,也是可實(shí)現(xiàn)的。排除性格因素的影響,如果在一開(kāi)始就在聽(tīng)力教學(xué)中有意識(shí)地導(dǎo)入文化因素,加以引導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)文化的態(tài)度和接受度產(chǎn)生積極正面的影響。將教學(xué)的過(guò)程視為傳播的過(guò)程,則傳播的五個(gè)要素即信息發(fā)出者、信息、信息接受者、途徑或媒介和傳播引起的反應(yīng)分別對(duì)應(yīng)預(yù)科漢語(yǔ)聽(tīng)力教師、文化因素、預(yù)科班留學(xué)生、教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入文化因素的途徑和文化因素教學(xué)的效果。本文將在理論分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合在華中師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院預(yù)科漢語(yǔ)聽(tīng)力課中進(jìn)行的文化因素教學(xué)實(shí)踐,從接受者文化因素需求的角度出發(fā),探討預(yù)科漢語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)中文化因素的選擇原則、通過(guò)何種途徑傳播文化因素,據(jù)此總結(jié)文化因素傳播者應(yīng)具備怎樣的素質(zhì),最后對(duì)文化因素傳播的效果進(jìn)行量化分析。本文正文部分有七大章:第一章是緒論部分,主要介紹選題的緣由、相關(guān)的研究現(xiàn)狀、本文的研究角度和研究?jī)?nèi)容、研究目的、研究意義、創(chuàng)新點(diǎn)和研究方法;第二章是文化接受者需求分析,包括交際需求、理解需求和趣味需求,其中理解需求又包括語(yǔ)言理解需求和文化理解需求;第三章是文化因素的選擇原則,包括把握當(dāng)代主流、階段性的循序漸進(jìn)和分清主次;第四章是文化因素傳播途徑,包括把握教材中的文化因素、善用學(xué)生隨機(jī)發(fā)問(wèn)和教師適時(shí)發(fā)問(wèn)、互聯(lián)網(wǎng)和文化產(chǎn)品的綜合運(yùn)用、日常細(xì)節(jié)體現(xiàn)和教師自身呈現(xiàn);第五章是文化傳播者應(yīng)具備的素養(yǎng),包括身份認(rèn)同和主體意識(shí)、文化自信和文化素養(yǎng)、文化敏銳度和跨文化意識(shí)、換位思考能力和客觀性;第六章是傳播效果調(diào)查,包括調(diào)查研究設(shè)計(jì)、調(diào)查結(jié)果分析和調(diào)查研究小結(jié);第七章是結(jié)論與不足,總結(jié)了研究結(jié)論,說(shuō)明了研究不足并作出了展望。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2619232