【摘要】：本文主要以一對(duì)一漢語(yǔ)教學(xué)、可理解輸出假說(shuō)及會(huì)話修正理論為理論基礎(chǔ),選取一名漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,根據(jù)一對(duì)一國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),歷時(shí)6個(gè)月進(jìn)行課堂實(shí)錄,轉(zhuǎn)寫(xiě)整理后歸納總結(jié)出輸出修正類型對(duì)口語(yǔ)準(zhǔn)確度發(fā)展的影響。首先,通過(guò)語(yǔ)料收集和整理,得到數(shù)據(jù),分析計(jì)算各語(yǔ)言要素AS-units的錯(cuò)誤比例觀察準(zhǔn)確度發(fā)展情況,呈現(xiàn)出準(zhǔn)確度發(fā)展的語(yǔ)音,詞匯,語(yǔ)法各要素的錯(cuò)誤情況。其次,觀察不同修正類型的發(fā)展特點(diǎn)及其分布情況。然后,說(shuō)明不同修正類型影響學(xué)習(xí)者口語(yǔ)準(zhǔn)確度的發(fā)展的程度。最后提出教學(xué)建議。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于對(duì)一對(duì)一漢語(yǔ)教學(xué)這一新形式作了更深入的思考,通過(guò)獲得課堂實(shí)錄資料,對(duì)口語(yǔ)輸出準(zhǔn)確度和修正類型不同類別進(jìn)行歷時(shí)性觀察。通過(guò)定量分析的方法,得出不同修正類型對(duì)準(zhǔn)確度各因素不同程度的影響的結(jié)論。
【圖文】：

圖 1 “一對(duì)一對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”相關(guān)論文發(fā)表篇數(shù) 1 可以看出期刊論文具有前瞻性，2010 年之前期刊論文已經(jīng)發(fā)表了 7 篇，碩表與此有關(guān)的論文，2010 年之后期刊論文和碩士論文都出現(xiàn)了短暫小高潮，002 年吳仁甫主編的“一對(duì)一教學(xué)”相關(guān)論文有一定相關(guān)性�？梢钥闯� 2010 一對(duì)一教學(xué)的關(guān)注程度越來(lái)越高。然論文的數(shù)量能從一方面說(shuō)明大家的關(guān)注度，如果從引用量上看的話，大多引用量不高，，說(shuō)明在這一領(lǐng)域大家關(guān)注度還不夠。如果跟集體課堂教學(xué)的論微。 小結(jié)對(duì)一教學(xué)相關(guān)的論文集，期刊論文和碩士論文共約 97 篇，主要分為一對(duì)一論和實(shí)踐。理論上，主要從一對(duì)一漢語(yǔ)教學(xué)的定義，地位，對(duì)象，特點(diǎn)，理論述；實(shí)踐上，主要從大綱，教材，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式，理論

圖 3 語(yǔ)音三要素在測(cè)試中錯(cuò)誤比率發(fā)展測(cè)試的語(yǔ)音錯(cuò)誤數(shù)都是比較低的，基本都保持在 8 個(gè)以下，錯(cuò)誤比率基本保。聲母從總體上來(lái)看幾乎呈下降趨勢(shì)的，韻母呈弱勢(shì)上升趨勢(shì)，而聲調(diào)不僅高，而且也呈上升趨勢(shì)。試結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，第四次和第五次，題型有所改變，增加了朗讀題型而在朗讀聲調(diào)錯(cuò)誤率明顯升高。中的詞匯錯(cuò)誤率主要指詞匯錯(cuò)誤個(gè)數(shù)占每次測(cè)試學(xué)習(xí)者口語(yǔ)輸出詞匯數(shù)量錯(cuò)誤個(gè)數(shù)基本比較低，基本保持在 5 個(gè)以內(nèi)。
【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2600403