【摘要】：詞匯教學(xué)貫穿了對(duì)外漢語教學(xué)各個(gè)階段,是漢語作為第二語言教學(xué)中的重點(diǎn)。雙音節(jié)詞是詞匯教學(xué)的主要部分,由于含相同語素的雙音節(jié)詞在書寫形式或是詞匯意義上或多或少都有著相似的部分,進(jìn)而導(dǎo)致留學(xué)生難以分辨其異同,而將這類詞混淆使用。本文突破了傳統(tǒng)對(duì)外漢語詞匯研究中單純從“同義詞”“近義詞”角度出發(fā)的思維定勢(shì),基于中介語語料庫,對(duì)留學(xué)生產(chǎn)生的易混淆詞實(shí)際偏誤進(jìn)行細(xì)致的描寫和分析。本文結(jié)合前人的研究成果,以新HSK四級(jí)詞匯大綱中的雙音節(jié)詞為研究對(duì)象,通過定量研究對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中的含相同語素雙音節(jié)詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并通過定性研究歸納出含相同語素雙音節(jié)詞混用的類型,分析產(chǎn)生混用的原因,最后提出相應(yīng)的教學(xué)建議。第一部分是緒論,對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,并闡述了選題緣由、研究意義、研究對(duì)象以及研究方法。第二部分,利用HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫檢索出與新HSK四級(jí)詞匯大綱產(chǎn)生混用的含相同語素雙音節(jié)易混淆詞,并從混用頻率、混用方式、混用方向這三個(gè)方面來描述含相同語素雙音節(jié)詞混用的主要特點(diǎn)。第三部分,根據(jù)詞義關(guān)系的遠(yuǎn)近將統(tǒng)計(jì)出的含相同語素雙音節(jié)詞劃分為“近義易混淆詞”和“非近義易混淆詞”兩類,再結(jié)合留學(xué)生的易混淆詞偏誤對(duì)兩種類型展開描寫與辨析。第四部分,從語言相關(guān)知識(shí)的影響、教學(xué)相關(guān)因素的影響、留學(xué)生學(xué)習(xí)策略的影響這三個(gè)方面來對(duì)含相同語素雙音節(jié)易混淆詞混用產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,結(jié)合偏誤分析發(fā)現(xiàn)留學(xué)生產(chǎn)生混用的原因是多方面的。第五部分針對(duì)上述分析,提出了含相同語素易混淆詞教學(xué)的相關(guān)建議,并結(jié)合具體的實(shí)例來驗(yàn)證教學(xué)建議的可行性。第六部分為論文的結(jié)論部分,主要總結(jié)了本項(xiàng)研究所取得的結(jié)論以及所存在的缺陷和可拓展的空間等。
【圖文】：

圖 1.1 HSK 動(dòng)態(tài)作文語料庫錯(cuò)詞檢索圖檢索出以下語料：（5）他們兩個(gè)知道互相幫忙{CC 幫助}抬水比一個(gè)人挑水容易得多。（6）同學(xué)有困難，我都愿意幫忙{CC 幫助}。（7）已有這么多的人可以做飯，只有我一個(gè)人不幫忙{CC 幫助}也沒問題。（8）沒有幫忙{CC 幫助}的人呀。以上是留學(xué)生將“幫助”混用為“幫忙”的語料。本文將依照同樣的方法把789 個(gè)雙音節(jié)詞一一輸入到“HSK 動(dòng)態(tài)作文語料庫”檢索出與之發(fā)生混用的含相同語素易混淆詞，再統(tǒng)計(jì)出每一個(gè)含相同語素雙音節(jié)詞的偏誤次數(shù)和頻率，并根據(jù)其特點(diǎn)和規(guī)律將其大致分為含相同語素的雙音節(jié)近義易混淆詞和非近義易混淆詞，，在此基礎(chǔ)上分析留學(xué)生產(chǎn)生混淆使用的原因并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。1.4 研究方法語料庫調(diào)查分析法。本文依托北京語言大學(xué)的“HSK 動(dòng)態(tài)作文語料庫”將《新
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張博;;漢語二語教學(xué)中詞語混淆的預(yù)防與辨析策略[J];華文教學(xué)與研究;2017年01期

2 張博;;針對(duì)性:易混淆詞辨析詞典的研編要?jiǎng)t[J];世界漢語教學(xué);2013年02期

3 劉曉穎;;對(duì)外漢語易混淆詞匯的教學(xué)策略[J];中國(guó)成人教育;2010年17期

4 劉曉穎;郭伏良;;對(duì)外漢語易混淆詞教學(xué)中的問題及改進(jìn)策略[J];河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

5 張博;;第二語言學(xué)習(xí)者漢語中介語易混淆詞及其研究方法[J];語言教學(xué)與研究;2008年06期

6 敖桂華;;對(duì)外漢語近義詞辨析教學(xué)對(duì)策[J];漢語學(xué)習(xí);2008年03期

7 張博;;外向型易混淆詞辨析詞典的編纂原則與體例設(shè)想[J];漢語學(xué)習(xí);2008年01期

8 郭志良;;對(duì)外漢語教學(xué)中詞義辨析的幾個(gè)問題[J];世界漢語教學(xué);1988年01期

9 魯健驥;外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的詞語偏誤分析[J];語言教學(xué)與研究;1987年04期

10 閻德早;;同“譯”詞教學(xué)初探[J];世界漢語教學(xué);1987年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 蕭頻;印尼學(xué)生漢語中介語易混淆詞研究[D];北京語言大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 陳奇周;泰國(guó)學(xué)生漢語中介語易混淆詞習(xí)得研究[D];廣州大學(xué);2016年

2 王央;含相同語素的雙音節(jié)易混淆詞對(duì)外漢語教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2016年

3 張亞奇;基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫名、動(dòng)、形典型易混淆詞習(xí)得研究[D];南京師范大學(xué);2016年

4 宋恒;基于中介語語料庫的韓國(guó)學(xué)生易混淆詞偏誤研究[D];魯東大學(xué);2015年

5 楊偉;對(duì)外漢語易混淆詞教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2015年

6 張穎;含相同語素雙音節(jié)名詞混用的偏誤分析[D];云南大學(xué);2015年

7 董雪;新HSK大綱易混名詞研究[D];魯東大學(xué);2014年

8 賴玲瓏;泰國(guó)初中級(jí)漢語學(xué)習(xí)者易混淆詞研究[D];北京師范大學(xué);2014年

9 劉正;含有相同語素的近義形容詞對(duì)外漢語教學(xué)研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

10 齊嘉霖;含同語素雙音節(jié)詞混用的偏誤分析[D];復(fù)旦大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2600120