【摘要】：本文梳理和總結(jié)了傳統(tǒng)語(yǔ)法以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法中對(duì)復(fù)句的研究,包括復(fù)句的概念、分類以及因果復(fù)句的相關(guān)研究情況,同時(shí)還搜集了廣義因果復(fù)句的研究資料,即挖掘復(fù)句“三分法”的主要研究成果,以便為后面的論述提供科學(xué)的觀點(diǎn)支撐。在前面研究概述的基礎(chǔ)上,對(duì)于復(fù)句的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論,包括復(fù)句的概念、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、復(fù)句的分類及“三分法”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要意義。第三章重點(diǎn)討論了廣義因果復(fù)句的分類及其特點(diǎn),這里主要是以邢福義先生的觀點(diǎn)為主,論述了廣義因果復(fù)句的分類原則和要求、具體的分類以及其中包含的一些比較常用的因果句式,如“因?yàn)椤本�、“既然”句、“如果”句、“只有”句、“只要”�?主要是從本體角度梳理其用法。第四章論述了廣義因果復(fù)句的表達(dá)功能,一方面是其心理依據(jù),這也是復(fù)句“三分法”分類具有合理性的一個(gè)根本原因;另一方面是從廣義因果復(fù)句的格式對(duì)語(yǔ)義關(guān)系的反制約這方面來(lái)挖掘其語(yǔ)用功能,包括虛與實(shí)、順與逆。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)分析中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)留學(xué)生作文中廣義因果復(fù)句的偏誤規(guī)律,以便更好地指導(dǎo)教學(xué),其中存在的偏誤類型主要有誤代、錯(cuò)序、遺漏、誤加、句內(nèi)停頓、成分省略;而要想更好解決問(wèn)題,就可以在教材編寫、教學(xué)中按照“三分法”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo),避免傳統(tǒng)語(yǔ)法“二分法”的分類過(guò)于簡(jiǎn)單以及平行并列法的分類過(guò)于繁雜帶來(lái)的問(wèn)題。最后,分析了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中比較有代表的系列教材《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)綜合,在本體的研究以及留學(xué)生的偏誤分析的基礎(chǔ)上,梳理了教材中關(guān)于廣義因果復(fù)句的處理情況以及存在的問(wèn)題,從教材編寫、課堂教學(xué)兩個(gè)角度提出了一些自己的建議:教材編寫復(fù)句時(shí)可以按照“三分法”的分類,整體內(nèi)容的安排更加合理、有梯度;廣義因果復(fù)句的具體內(nèi)容安排也應(yīng)該遵循從易到難的規(guī)律,這樣更具科學(xué)性,留學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)句的負(fù)擔(dān)能夠減輕,漢語(yǔ)教師的教學(xué)也相對(duì)容易：同時(shí)課堂教學(xué)也應(yīng)明確本體概念、重視句型教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 沈家煊;;復(fù)句三域“行、知、言”[J];中國(guó)語(yǔ)文;2003年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 董福升;外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)因果類復(fù)句習(xí)得研究[D];華中師范大學(xué);2009年

2 錢多;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的轉(zhuǎn)折復(fù)句研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：2600629