發(fā)布時間：2020-02-18 15:20

【摘要】：本文通過三個實驗,以母語水平為基線考察留學生漢字分解水平的發(fā)展。結果發(fā)現(xiàn)留學生漢字分解能力的形成大致需要一年。三個月時達到"知覺分解"水平左右、上下結構分解快,綜合結構其次,包圍結構再次,此時分解主要受漢字知覺分解難度的影響。一年級末時,留學生的漢字分解特點開始與母語者接近,達到"結構類型分解"水平左右、綜合結構快,上下結構其次,包圍結構再次;但總體速度仍慢一些。實驗還發(fā)現(xiàn)母語背景在學習早期影響漢字分解的速度,漢字圈學生速度更快一些;但母語背景對漢字分解的類型特點沒有影響。文章還討論了以上結果在對外漢語教學中的意義。
【圖文】：

生漢字分解中沒有綜合結構的優(yōu)勢, 18名被試四種結構的平均反應時為: 1078(. 06)、1248(. 06)、1366(. 04)、1673(. 14)。速度上有按左右>(快于)上下>綜合>包圍的順序,線性放慢的趨勢(見圖1)。這說明其分解加工受知覺分解難度影響較大,與母語者的結構類型特點很不一樣。為了驗證這種分析,我們合并零起點與母語者的數(shù)據進行2(年級)×4(結構)分析。結果反應時分析中發(fā)現(xiàn)了結構×年級的交互作用,F(3, 34)=5. 89, p<. 001。年級差異也顯著,F(1, 35)=15. 44

其中左右、上下結構進步不顯著,綜合和包圍結構進步顯著,F(1, 34)=4. 20, p<. 05; F(1,34)=11. 67, p<. 01�？梢�,從三個月到一年級末的進步使得一年級末期的結構類型曲線與母語者方向一致了(見圖2)。從圖2還可以看出,三條曲線是平行的,方向一致但并不重合,留學生的曲線在上,母語者的在下。說明留學生漢字分解的結構類型雖然與母語者一致,但速度上仍然慢一些。圖2　留學生漢字分解時的發(fā)展　　綜合3個實驗,可以發(fā)現(xiàn): 1)母語者漢字分解時,左右、綜合結構比較快

【參考文獻】

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本文編號：2580746