【摘要】：時(shí)間在宏觀上可分為“過(guò)去”、“現(xiàn)在”、“將來(lái)”三部分,“將來(lái)”是其中的重要一環(huán),各種語(yǔ)言都有與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法范疇和表達(dá)手段。由于漢語(yǔ)沒(méi)有印歐語(yǔ)那種嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化,因此缺乏表達(dá)將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法手段,其主要通過(guò)時(shí)間名詞、時(shí)間副詞和助動(dòng)詞等詞匯手段來(lái)表達(dá)將來(lái)時(shí)制。本文所研究的表將來(lái)詞匯就是以這三類(lèi)詞為主。據(jù)筆者考察,學(xué)界對(duì)于漢語(yǔ)將來(lái)時(shí)的研究仍十分薄弱,專(zhuān)門(mén)研究表將來(lái)詞匯的文章也不多,而對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)將來(lái)詞匯的教學(xué)研究,即便有,也大都散見(jiàn)于各個(gè)語(yǔ)法專(zhuān)著談到時(shí)間詞或時(shí)間副詞的篇章之中。本文將結(jié)合外國(guó)留學(xué)生作文中的偏誤,對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)表將來(lái)的詞匯做一個(gè)研究。把表將來(lái)的詞匯單獨(dú)作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究,一方面可以幫助對(duì)外漢語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言習(xí)得者在表達(dá)將來(lái)時(shí)間上的偏誤傾向,并采取相應(yīng)教學(xué)對(duì)策。另一方面表將來(lái)詞匯的主體——時(shí)間名詞、時(shí)間副詞和助動(dòng)詞語(yǔ)義豐富、句法獨(dú)特、用法多變,歷來(lái)是《中國(guó)漢語(yǔ)水平考試詞匯大綱》中規(guī)定的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此表將來(lái)詞匯的教學(xué)研究,也能夠在一定程度上有助于二語(yǔ)習(xí)得者的詞匯學(xué)習(xí)。 本文主要分為五個(gè)部分:第一部分主要是梳理和總結(jié)學(xué)界在將來(lái)時(shí)教學(xué)與研究方面的成果,并對(duì)其進(jìn)行綜述,然后簡(jiǎn)述語(yǔ)料來(lái)源以及研究方法。 第二部分:從HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)選取例子,對(duì)留學(xué)生的偏誤分類(lèi)后進(jìn)行分析,并從理論上找出偏誤原因。 第三部分:針對(duì)留學(xué)生作文語(yǔ)料中的偏誤,從語(yǔ)言本體上做初步的研究。 第四部分:針對(duì)研究結(jié)果,提出以漢外對(duì)比教學(xué),近義詞辨析教學(xué)和詞匯情境訓(xùn)練三步為主的教學(xué)建議。 第五部分:根據(jù)教學(xué)建議,做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
[Abstract]:Time can be divided into three parts: the past, the present and the future. The future is an important part of it, and all kinds of languages have corresponding grammatical categories and means of expression. Because Chinese has no formal changes in the strict sense of Indo-European language, it lacks the grammatical means to express the future tense. It mainly expresses the future tense by the lexical means such as time nouns, time adverbs and auxiliary verbs. These three types of words are the main words in the future vocabulary studied in this paper. According to the author's investigation, the academic research on the future of Chinese is still very weak, and there are not many articles devoted to the study of future vocabulary, but for the teaching of modern Chinese expression of future vocabulary, even if there is one, It is also scattered in various grammatical monographs about time words or time adverbs. Based on the errors in foreign students' compositions, this paper will make a research on the vocabulary of modern Chinese in the future. On the one hand, the study of the future vocabulary as a system can help TCFL teachers to discover the bias of second language learners in expressing the future time, and adopt the corresponding teaching countermeasures. On the other hand, time noun, time adverb and auxiliary verb are rich in semantics, unique in syntax and changeable in usage. It has always been the focus and difficulty in the outline of Vocabulary for Chinese proficiency examination. Therefore, the future vocabulary teaching research can also contribute to the vocabulary learning of second language learners to a certain extent. This paper is divided into five parts: the first part is to sort out and summarize the academic achievements in the future teaching and research, and then summarize them, and then briefly describe the source of the corpus and research methods. The second part: selecting examples from the HSK dynamic composition corpus, analyzing the bias classification of foreign students, and finding out the reasons for the errors in theory. The third part: aiming at the errors in the foreign students' composition data, the author makes a preliminary study on the language Noumenon. The fourth part, aiming at the research results, puts forward three-step teaching suggestions, which are contrast teaching, synonym discrimination teaching and vocabulary situational training. The fifth part: according to the teaching suggestion, makes the corresponding teaching design.
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2454097