【摘要】：在漢語國際的大背景下,國內(nèi)隸屬于國際文憑(IB)組織的國際學(xué)校均要求開設(shè)漢語課作為第二語言。隨著國際學(xué)校對(duì)漢語教學(xué)要求的不斷提高,中學(xué)階段(11歲-16歲)的第二語言教學(xué)大綱對(duì)各個(gè)發(fā)展階段都做出了聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的具體發(fā)展目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),其中閱讀與寫作兩項(xiàng)對(duì)于初、中、高各發(fā)展階段的學(xué)生來說均存在較大的難度。本論文是在上述背景之下,立足于課堂教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的讀寫一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)研究,以期改變長久以來在單一枯燥的分項(xiàng)教學(xué)模式下,閱讀與寫作教學(xué)效率低下,學(xué)生讀寫能力停滯不前和厭學(xué)的現(xiàn)狀。 本論文針對(duì)國際學(xué)校對(duì)外漢語教學(xué)較之傳統(tǒng)意義上的對(duì)外漢語教學(xué)的特殊性,根據(jù)國際學(xué)校語言B大綱的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),以及閱讀與寫作分項(xiàng)教學(xué)所存在的問題,在國內(nèi)外相關(guān)的研究成果的基礎(chǔ)上,提出了讀寫一體化教學(xué)的思路。本次研究通過對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程和測(cè)試結(jié)果的信息搜集與數(shù)據(jù)采集,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析,并結(jié)合不同水平組的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的方案樣例,進(jìn)一步探究教學(xué)方案設(shè)計(jì)的特性,歸納出讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的階段性模式以及整體性、自主性和發(fā)展性等特點(diǎn),用實(shí)例和數(shù)據(jù)證明了讀寫一體化教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)的讀寫分項(xiàng)教學(xué),能有效提高外國學(xué)生的漢語閱讀與寫作能力。這種讀寫一體化的教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；能降低閱讀與寫作的難度,幫助學(xué)生緩解和消除對(duì)閱讀與寫作的產(chǎn)生的抵觸情緒,找到閱讀理解與寫作的突破口。與此同時(shí),讀寫一體化的教學(xué)也利于促進(jìn)教師編排和創(chuàng)作更系統(tǒng)合理的教材,設(shè)計(jì)出更有效的課堂寫作任務(wù),從而推動(dòng)教師設(shè)計(jì)出能夠檢驗(yàn)“教”與“學(xué)”雙向效果的水平測(cè)試題。 本次研究探討在國際學(xué)校對(duì)外漢語課堂教學(xué)中如何突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)方案,將閱讀與寫作結(jié)合起來,組織學(xué)生在對(duì)閱讀材料的自主探究中了解作者的寫作意圖,在對(duì)作者所表達(dá)的觀點(diǎn)做出回應(yīng)的過程中梳理出可以借鑒的表達(dá)方法,再運(yùn)用閱讀材料所提供的寫作技巧,緊密結(jié)合自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的思路,為提高國際學(xué)校的對(duì)外漢語閱讀與寫作教學(xué)提供了具有創(chuàng)新性的參考和建議。
[Abstract]:Under the background of Chinese International, all the international schools affiliated with the International Diploma Organization (IB) require the opening of Chinese as a second language. With the increasing requirements for Chinese teaching in international schools, the second language syllabus at the secondary school level (11 to 16 years old) has been used to listen to, speak, read and write about the specific development goals and evaluation criteria of various skills at all stages of development. The two items of reading and writing are difficult for the students at the beginning, middle and high levels of development. Under the above background, this thesis is a teaching design research based on classroom teaching practice, which aims to change the low efficiency of reading and writing teaching under the single and boring teaching mode for a long time. The status quo of students' stagnant reading and writing ability and weariness of study. This thesis aims at the particularity of TCFL in international schools compared with the traditional teaching of TCFL, according to the development goals and evaluation criteria of syllabus B of international school language, as well as the problems existing in the itemized teaching of reading and writing. On the basis of related research results at home and abroad, this paper puts forward the idea of integrated reading and writing teaching. Through the teaching scheme design, the information collection and data collection of the classroom teaching process and the test results, the experiment results are qualitatively and quantitatively analyzed, and combined with the example of the integrated teaching design of reading and writing of different level groups. Further probing into the characteristics of teaching scheme design, we conclude the stage mode of integrated teaching design of reading and writing, as well as the characteristics of integrity, autonomy and development, etc. Examples and data show that the integrative teaching of reading and writing is superior to the traditional teaching of reading and writing, and it can effectively improve the ability of Chinese reading and writing of foreign students. This integrated teaching mode of reading and writing provides more opportunities for students to learn and explore independently, and helps students learn to learn. It can reduce the difficulty of reading and writing, help students alleviate and eliminate the resistance to reading and writing, and find a breakthrough in reading comprehension and writing. At the same time, the integrated teaching of reading and writing is also conducive to promoting teachers to arrange and create more systematic and reasonable teaching materials, and to design more effective classroom writing tasks. So as to promote teachers to design a horizontal test that can test the two-way effect of teaching and learning. This study explores how to break through the difficulties in teaching Chinese as a foreign language in international schools, design a reasonable and effective teaching plan, combine reading with writing, and organize students to understand the author's writing intention in the independent inquiry of reading materials. In the process of responding to the views expressed by the author, I sort out the expression methods that can be used for reference, and then use the writing skills provided by the reading materials, and combine my own personal experience with the thinking of writing training. It provides innovative reference and suggestions for improving the teaching of reading and writing of TCFL in international schools.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2312264